学生行为矫正的打断转移干预方法实施步骤

2017-10-06 点击率:125 标签:盲校教学/盲童行为

  第一,老师关注特殊需要学生的语言行为。如果学生表现出恰当的语言行为,老师对他进行表扬和奖励。如果学生提出合理的要求,老师在表扬的同时尽量满足其要求。

  第二,如果学生表现出自我刺激的语音行为,老师立即打断这种行为并将学生的注意力转移到恰当的语言行为方面。例如,老师可以用中性的语言向学生提出问题:“你叫什么名字?”或者老师示范一定的语言行为让学生模仿“说‘玩皮球’”。此时老师要注意选择学生已经掌握的语言行为来转移他的注意力。

  第三,老师连续3~4次要求学生回答问题或者模仿语言。等到学生完成老师的要求后,让他得到口头与实际的奖励。例如,老师说:“说得对,让我们来玩皮球!”

  在2011年的一项研究中,4名发展性障碍学生在干预前表现出非常频繁的以自我刺激为目的的语音行为。研究者运用打断转移方法对这种行为进行干预,这些学生的问题行为都呈现显著的下降。不仅如此,以后的随访表明,这些学生自我刺激的语音行为仍然保持着明显的改善。

  第四,行为阻断方法只是权宜之计,其有效性只有在一个包括其他干预方法的长远计划中才有保障。老师要认识到,为学生安排丰富多彩的活动和教学生用恰当方式表达要求和情感,对改善学生的自我刺激行为是必不可少的。

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