学生问题行为矫正无条件强化的方法

2017-10-09 点击率:211 标签:问题行为矫正/无条件强化

  从本质上说,无条件强化就是无论学生是否表现出良好行为,老师定期或不定期地给学生以正面关注、活动、物品等。由于特殊需要学生的有些问题行为是以得到他人关注为目的的,因此,如果老师和其他干预人员能够经常和定期地给学生以适当的关注,就会减少特殊需要学生由于对关注的追求而表现出问题行为的机会。其原因在于,在干预前学生得不到足够关注的匮乏状态被干预后在关注方面的饱和状态所取代,问题行为的动力因得以消除。

  第一,老师用钟表掌握和表示时间,并据此提供无条件强化物。有的钟表带有定时发声的功能,这样更能让老师和学生都能够意识到有关的时间。例如,与学生讲话或者给学生玩一会玩具等。在不影响其他教育科目和生活规律的情况下,让学生有充分的机会进行这些活动和得到他所喜欢的社会性强化物。

  第二,在每一时间段的无条件强化结束后,老师可以告诉学生让他等待下一次机会。例如,在每一个8分钟时间段的开始,老师可以用与学生讲话的形式给其以关注,或者让学生有机会玩他喜欢的玩具,这种强化过程可能只是持续2~3分钟。然后老师告诉学生她得去看看其他学生或者把作为强化物的玩具收起来。同时老师也要让学生知道,过一定时间后他会再次得到同样的机会。

  第三,在学生问题行为得到控制的情况下,老师就逐渐地拉开给予强化的时间距离。例如,在开始干预时,老师每隔8分钟就与学生讲一次话或者让他玩一会玩具。以后等学生问题行为明显减少时,老师每隔10分钟再与学生讲一次话或者让他玩一会玩具。此后,老师把无条件强化的时间表再次拉长。如此等等。这样做的目的,是要逐渐地撤销无条件强化的干预,从而使得学生能够在自然环境中表现出良好行为。

  第四,如果学生有问题行为的表现,老师应该等一会儿,而不是马上给予强化物。老师要等学生停止问题行为以后,才返回到上述时间表,以免无意中用无条件强化鼓励了学生的问题行为。这就是所谓的区别性强化。

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