阅读障碍诊断

2009-08-06 点击率:3336 标签:学习能力

 (1)首次发现于婴幼期或童年期,病程持续,阅读能力的降低影响了其日常生活。
    (2)排除儿童精神分裂症、儿童孤独症精神发育迟滞及其他疾病引起的障碍。也除外由于视觉或听觉缺陷或神经系统疾病所致障碍。
    (3)标准化个体测验所获得的阅读成绩,明显低于其智力和受教育所决定的预期水平。阅读障碍的诊断关键在于与学习能力和智能相比(由个体方式测定的智商来定)标准化个体测验所获得的阅读成绩,明显低于其智力和受教育所决定的预期水平;但问题的焦点及极易产生差异的是:阅读成绩和预期成绩间的差异达到何种水平才被认为有明显差异。在此方面,有4种评定方法:
    ①阅读低于现有年级2个年级以上。
    ②阅读年龄明显低于预期年龄(预期年龄=智龄+实际年龄+年级,阅读年龄/预期年龄<90,提示阅读困难)或阅读成绩明显低于预期年级。
    ③Z分差异法。
    ④回归差异法。
    第一种方法没有考虑能力和成绩间的不一致与现用诊断标准不符。第二种方法忽略了预期年龄或年级分布的标准差随年龄而增大,使更多的大年龄儿童被诊为阅读障碍。也未考虑到阅读成绩与智商间的不完全相关。第三种方法未考虑到阅读成绩与智商间的不完全相关。第四种方法则克服了以上基本的缺点。在第四种方法中要计算阅读成绩和智商间的回归方程,利用回归方程计算预期阅读成绩。如实际成绩明显低于预期成绩,则可确立诊断。但常模的工作量很大。

   
  

来源:西北儿童发育障碍网责编:极光网 还有疑问吗?请留下您的问题,我们会尽快回答您!