如何发现和鉴别残障超常儿童

2010-03-29 点击率:5280 标签:残障/超常/儿童/课堂/学习/创造力

    虽然在残障超常儿童的发现和鉴别中存在种种困难和障碍,但是我们仍然要努力做好这一项工作,因为这是我们对残障超常儿童实施恰当的教育的前提和关键。究竟如何去发现和鉴别这些残障超常儿童呢?
    1.残障超常儿童的发现
    在发现过程中,家长的作用是非常重要的。家长与孩子朝夕相处,是最了解孩子的人,所以也经常是残障超常儿童的最早发现者。可能在这项工作上,家长比教师更为有效。有研究表明,幼儿园的老师只能辨别出4.3%的超常儿童,而同一幼儿园的孩子的家长则能正确地辨识出61%的超常儿童。所以虽然有时候家长并不一定能够准确地知道孩子真实的潜能,但是他们确实能够正确地感觉到孩子超常的一面。只是当他们的观念
被质疑的时候,他们就会显得信心不足,而且很快就会放弃自己最初的想法。
    而教师从课堂上获得的认识是不同于父母从家庭生活中获得的认识的。残障超常儿童的天赋经常会在课堂上、课外活动中。学科竞赛中表现出来,所以教师在发现过程中也起着举足轻重的作用。
    此外还有一个需要被提到的发现者就是同伴。Eisenberg 及Epstein 研究发现同伴推荐是很有价值的。因为同伴知道谁是聪明、有创造力和学习速度快的。那么,作为家长与教师要发现残障超常儿童应该怎样做呢?最重要的是打破传统的“超常观”,不应将目光仅停留在“残障”上,而应以一种积极的眼光来看待这些儿童,应该相信和承认自己关于这些儿童天赋的直觉。带着这种新观念,带着这种直觉仔细观察儿童的活动,才能发现残障群体中的超常者,才不至于因为冷眼而失去一个牛顿。因为讥笑而失去一个爱迪生。其次,家长与教师应学会从消极行动中来发现残障超常儿童。因为超常儿童会以多种形式来表现他们的才赋,包括积极的和消极的行为。这些消极的方面包括注意力不集中、不安静、恶作剧、躁动症、逃学、假装生病或者干脆赤裸裸地拒绝去学校等等。而这些消极特征可能正是未被人发现的天赋智慧的线索。另外家长和教师还应尽可能为这些天赋的表现提供更多的机会和舞台,以使他们的才能得到充分展现,发现其超常之处。因为这类儿童天赋的表现形式不像普通超常儿童一样明显,而且也可能只单一地表现在某一方面,所以各种各样的创造活动、文艺表演、参观旅游以及宽松、民主的学习环境和家庭氛围等,对他们来说都是展现才华的良好舞台。最后 ,家长和教师还必须对此类超常儿童的身心特征有一定的了解,这将对残障超常儿童的发现起极大的帮助作用。
    2.残障超常儿童的鉴别
    (1)鉴别方法
    虽然目前要对残障超常儿童进行科学、准确地鉴定与评估还存在许多困难,但是研究者都进行了不断地尝试和努力,总结出一些比较有效的方法,下面将介绍几种较有代表性的方法。
    一谈到鉴别,人们首先想到的肯定是标准化的测验。从1907年比奈利用智力测验测量个体的心理年龄开始,标准化的测验确 实为我们的鉴别工作做出了很大的贡献。然而残障超常儿童的量表对鉴别残障超常儿童十分不利,但残障超常儿童与正常儿童还是有许多相似之处,这些标准化的测验还是可以作为鉴别的参考指标的,他们建议适当采用正常儿童的量表,但要除去其不利的分量表,或以其他测验代替,同时将传统的智力测验、成就测验等与非传统的创造力、想象力、视觉/空间能力、幽默感、问题解决能力的测验等相结合,以多种测验来对残障超常儿童进行鉴别。当然,除了这些正常儿童的量表以外,还有特别为残障儿童设计的标准常模测验。比如为听觉障碍儿童设计的内布拉斯加学习性向测验(The Nebraska of Learning Aptitude)(Hiskey,1966)、视觉障碍者学习性向测验(The Blind Learning Aptitude Test)及图画式智力测验(The Pictorial Test of Intelligence)(French,1964)等等。这些测验对残障超常儿童也许更适用。
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