阅读障碍

2010-04-06 点击率:6832 标签:学习/障碍/失能/阅读

    学习失能的主要特征是学习行为的特异性。由于学习失能儿童是指那些在学业方面而非其他方面具有特殊困难的儿童,因此若要了解学习失能的特异性,我们就需要以学科为背景来分析学习失能的表现。许多个案研究表明,最为常见的学习失能是阅读障碍。
一、阅读障碍的个案
    让我们先来介绍一个阅读障碍的个案,从中可以看到阅读障碍的特征。心理学家西尔维娅•范汉•迪戈里(Sylvia Farnham Diggory)曾经研究过一个名叫戴维的个案,对他在二年级、八年级、高中和大学毕业前后的表现进行了追踪性测试。
    戴维读二年级时被诊断具有阅读障碍。测试结果表明,他的阅读水平与学习能力存在显著差异。例如,他的阅读能力只达学前水平,甚至不能记忆单词,但是他的理解、表达和数字能力却具有较高水平。此外,他的眼—手协调能力也很理想。
    为了诊断戴维的问题所在,心理学家对他进行了一系列测试。结果发现,他在优势半球测试、两个视觉通道测试(包括视觉图形测试和图形记忆测试)、两个听觉通道测试(包括对听到的配对词进行辨别)以及算术测试等方面均表现正常。从二年级到高中,期间接受过多次这样的测试结果均为正常。然而,他在阅读测试上出现困难。例如,他能轻易地辨别以孤立形式呈现的字母。可是,一旦将这些字母放入单词之中,他却无法辨别单词。此外,他在字母—发音的对应关系,以及单词和段落的理解方面也表现较差。心理学家感到不解的是,戴维似乎已经具备了阅读所必铸的技能,包括辨声能力、左右辨别能力、字母辨别能力、言与能力和视觉记忆能力等,为什么还不能阅读呢?
    读八年级时,据观察,戴维存在潜在的视觉问题。例如,他总是不断地颠倒字母顺序,遗漏单词的结尾。从表l中可以看到,虽然他能够完整地辨别孤立的字母(12.9是最高的等级),但是他的单词辨别只达到3级水平,单词发音技能更差。不过,他却能够理解单词和篇章的意思。到了高中,正如表1展示的那样,他在十二年级的阅读测试分数仍然很低。显然年龄已达17岁,但其单词辨别水平只有3级,单词发音技能只有2级,文章理解技能没能超过6级。据教师反映,除了阅读障碍外,他在物理、微积分、大学预科英语等学科中表现出色,获得优等生荣誉证书。
    到了大学,他再次接受了一系列阅读理解项目的测试.测试成绩见表2。从表2中可以看到,他的总体智商为75,数学成绩为85分,常识(自然学科、社会学科和人文学科)成绩为80分。然而,阅读和书面语言的成绩却只有12分和22分,字词再认和拼写的成绩更低,分别只有2分。这些数据表明,戴维具有典型的阅读障碍表现,而这种困难恰恰是学习失能的具体特征。
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