孤独症儿童的教育与康复——课程设计(3)

2010-04-19 点击率:4721 标签:孤独症/儿童/教育/课程/康复

    (2)课程编排举例:尽管没有、也不应有一个统一的课程供孤独症儿童群体选择,但对于接受班级授课制教育的儿童,也要有一个推荐性的群体活动内容和方式。下面就以一个早期康复机构的课程为例,介绍一下比较通行的做法。
    此课程对象为3-6岁学期孤独症训练班,发展导向,分科课程设计。课表安排如下:
    8:30-8:50集体早点名(音乐游戏)
    8:50-9:00自由活动
    9:00-9:30语言沟通课(集体课的同时都有个训)
    9:30-9:40放松、休息
    9:40-10:20集体游戏
    10:20-10:40水果、点心课
    10:40-10:50放松、休息
    10:50-11:20认知与桌上作业
    11:20-13:50午饭、午间休息或放松活动
    13:50-14:00预备整理
    14:00-15:00大运动(周一、三有半小时劳动)
    15:00-15:20水果、点心课
    15:20-15:50周一、二、四上语言;周三、五上认知
    15:50-16:00放松、休息
    16:00-16:30音乐游戏
    16:30-晚点名、放学
    本学期主要课程包括点名课、大运动课、语言沟通课、认知与桌上作业课、音乐游戏等,具体内容如下: 点名课主要是调整进入学习状态,舒缓情绪,帮助建立沟通意识。大运动课主要为了发展身体机能、协调性,放松情绪。有关的内容包括:爬行、蹲起、翻滚、快慢走跑、负重走、走之字和八字或S形、走平衡木、平衡台、用手走路、上下楼;荡秋千、俯冲下滑滑梯或滑板、大龙球上运动、爬高或双杠;跳蹦床或跳绳;拍皮球或传接球等球类活动;骑小自行车;动作体操等。具体项目要依儿童情况选取。语言沟通课主要是培养沟通意识、发展口语沟通技能、培养正确沟通的态度等,在口语交际前做口部专项运动训练,除了语言训练操外,吹泡泡、吹蜡烛、吹毛毛、吹飘带、用吸管喝水、伸舌舔口边的糖汁等活动也穿插其中。结合实物和实际活动学习词汇发音和对话是重点内容。
    认知与桌上作业课主要是发展颜色、认识、大小、长短等数前概念、初步建立数概念,部分儿童可以认识钟表、钱币;桌上作业包括穿珠拼插类,橡皮泥或面团的按揉活动,空中抓握游戏,按线撕纸解绳折纸游戏,搭积木,手指夹豆、拣豆,拧开瓶盖,拧毛巾等游戏;与感知有关的发展视听触觉的运动,如视觉搜索与追踪练习,听觉方向辨别练习,触觉辨认形状大小粗细的专项练习等也包括其中。生活自理训练一般穿插在桌上活动和劳动内容中,并经常布置给家长课余时间完成,上课基本上以展示形式复习。音乐游戏课主要是放松情绪、语言节奏、动作协调、交往训练。游戏主要有玩沙、戏水活动;模仿游戏(如小手拍拍、吹泡泡、自然声音模仿游戏、请你跟我这样做、拉大锯、捉迷藏、抬轿子、摇摇船、挤香油、一网不捞鱼等);打电话类;敲打类;压压板、碰碰车等。学前期的孤独症儿童多喜欢结构简单、多重复。
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