学习不良和学习障碍的研究特点

2010-07-02 点击率:2447 标签:学习/不良/障碍/研究/发育/儿童

学习不良和学习障碍的研究,从宏观上讲,近年来我国大陆对学习不良和学习障碍的研究有以下总的特点:

    1.两个派别、三个领域
    从发表的文章看,学习不良的研究分为两个明显的派别。一是学习障碍派,二是学习不良派。 
    学习障碍派起源于80年代中后期,是随着我国特殊教育的发展、尤其是随着特殊教育的对外交流而开始的。因此,这一派最初的工作(实际上)都是在介绍域外及我国台湾地区的有关概念、研究、做法等等。他们研究的目标很明确,就是Leaning Disability(L—D)学习障碍。这些文章更多的是发表在特殊教育的相关刊物、尤其是普及刊物上。其中最主要的是介绍美国的学习障碍。当然,也有少量文章介绍美国以外的这个领域的研究情况。如王书荃、张冬冬在介绍国外学习障碍研究的历史和现状时,就曾介绍加拿大、德国和新西兰等地的情况,并特别提到加拿大的学习障碍研究和教育,主要涉及神经系统有障碍和早期发育迟缓的儿童;德国有关学习障碍的界定和美国有较大的区别,比美国的范围要广泛;而在新西兰,学习障碍的研究还仅限于非官方的活动。
    学习不良派的起源很早,我国传统上指称的差生研究中的一部分即可归于这一派,至少从20世纪50年代开始我国教育界就已经注意和研究这些儿童了,并且取得了相当大的成绩。当然,我国传统上的差生包括三方面的含义,一是文化成绩差,二是品行差,三是双差。目前许多人指称的差生主要是指文化成绩差。
    但是,现在许多研究者所谓的学习不良实际上有两种含义,一是指差生。二是指学习障碍。有相当一部分研究者是混用差生和学习障碍的,这些研究者在其研究的开始,都要引用某些文献尤其是美国的有关学习障碍文献,意在表明自己所使用的概念同他们的学习障碍是相同的,可是在进一步的研究如取样上却又违背了学习障碍的标准,实际上变成了我国传统意义上的差生。这就使概念和结果发生矛盾,或者说这时他们研究的已不是美国意义上的学习障碍了,尽管在这些研究对象中不可避免地含有学习障碍患者。
    我们看到,在学习不良研究者中只有少数研究者对此作了严格的区分成对此有清醒认识,钟启泉就是其中一位。他把L-D翻译成学习失能,学习失能和其他学业不良者都称为差生。
    学习不良研究的三个领域主要是指特殊教育领域、普通教育普通心理领域和医学领域。就资料而言,特殊教育和医学领域更多地使用学习障碍的概念,并围绕它作了大量的资料介绍和实证、实验研究,其中一些研究者还就学习障碍的一些具体类型或亚型如多动、阅读障碍等进行了专门研究。

    2.文献介绍和调查研究相结合
    文献介绍和调查研究并举是近年来学习不良研究的另一个特点。文献介绍主要是指在普及刊物、一部分学术刊物和部分著作上发表的以介绍国外材料为主的文章,包括定义、分类、鉴别、身心特点和干预对策等,本文由于篇幅所限不对此做详细介绍。与文献介绍同步的是大量的调查研究,下文我们将会看到这些成果。

    3.成果显著
    近年来,学习不良和学习障碍研究者们几乎是自发(有时也得到某些资助)地对这一领域进行研究的。

来源:责编:极光网管理员 还有疑问吗?请留下您的问题,我们会尽快回答您!