爱尔斯的感觉统合失调表现

2010-11-03 点击率:7581 标签:语言/运动/知觉/障碍/平衡/失调/学习/困难/视觉

    根据爱尔斯的观点,可以从以下几个方面观察感觉统合失调,但这些感觉统合失调涉及不同的系统,相互之间不能截然分开。
    1.身体运动障碍身体的协调运动,与本体感觉、前庭平衡觉、双侧协调能力及运动企划等能力有关,其障碍可表现为:
    (1)对自己身体的知觉能力差:这些儿童对身体各部分的位置觉和动作觉把握不准,对自己及物品间的关系常判断错误,处理周边事物的能力欠佳,如虽看到了却仍常常碰撞桌椅、旁人、门窗;手脚笨拙,容易跌倒;跳高、投掷时,运动准确性差,抓笔时太用力或太轻,影响书写能力。
    (2)双侧协调能力差:身体双侧协调,有赖于左右脑的协调,协调性差的儿童,一只手配合另一只手做附属动作时不协调,如行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良,顾了这边,忘了那边。
    (3)精细运动协调能力差:进行精细运动,需要眼睛瞄准目标,引导手的顺利动作。用力的判断、大小、轻重,物品形态、材质的判断,都有赖于这种能力,并且是数学概念组织的基础。精细运动协调能力差的儿童,手的准确性差,扣扣子、系鞋带、拉拉链困难,眼一手协调能力差,学习数学困难。
    (4)运动企划能力差:做从未做过的动作时,脑中会使过去所有相关的记忆总动员,并从这些印象中寻找做这个新动作可能需要的实施方法和顺序,这种能力称为运动企划(motor plan)。运动企划功能不良的儿童,在节奏性运动如双脚跳、单脚跳、跳绳、手部精细运动存在困难,使用工具(剪刀、缝纫、写字)时动作笨拙;对数学概念认知、作文、演讲能力都有影响。
    (5)构音、言语器官协调差:这些儿童表现语言不清,发音不佳,语言能力发展缓慢。上学后,出现阅读跳字、抄写漏字、漏行、写字笔画颠倒,导致阅读或计算困难。
    2.视觉一空间知觉障碍空间知觉是人类对周围空间、距离、物与物关联的一种知觉能力,用以了解自己身体和环境之间的关系,空间感来自于身体和重力感的联系。只有对自己在空间所处的位置有清楚的感觉,才能去规划其身体运动。
    视觉一空间知觉障碍的儿童,不能由视觉正确判断空间知觉,常无法沿直线走路,也无法判断距离和高低;由于缺乏重力感,常无法判断距离和方向,上下楼梯、转角和转方向、辨别方向困难;手眼协调能力差,常将水注于杯子外、将文字写在格子外,写字时排列不整齐,玩组合玩具、积木、拼图特别感到困难,也不敢随意作探索周围空间的动作。这些儿童,学习数学、几何等功课特别困难。
    3.前庭平衡功能障碍  前庭感觉可让儿童感知并控制自己的姿势和行动。前庭平衡失调的儿童,无法掌握平衡感,表现为运动笨拙;平衡功能反应过强或迟钝都是不良现象,迟钝者,在强烈旋转或摇晃的玩具上不眩晕、不害怕、喜欢爬高;过强者:对任何高度都害怕,在旋转、摇晃的玩具上,刚上去晃两下就头晕,拒走平衡木,平时特别胆小、爱哭、爱生气,缺乏自信。眼球运动障碍者,无法掌握视觉移动,形成认字、阅读困难。
    由于对原始反射抑制不足,导致平衡反射发展迟缓,出现知觉功能和注意力听觉语言障碍。听觉处理是将从环境中听到的声音与过去经验连接,产生对事物的理解。听觉处理能力不佳,对声音辨识力不足,会使儿童无法漠视旁边无关的杂音,导致注意力不集中,做作业花费很长时间,并容易急躁、心烦。前庭系统不健全,肌张力不足,姿势反应不足,常趴在桌子上或动来动去,很难安静下来。
    4.触觉防御障碍触觉通常具有保护身体和辨别周围信息的双重功能。保护性触觉:当环境中有异常现象时,会反射性出现身体退回或反抗的反应;辨别性触觉:将手所触及的外在物的相关信息,例如大小、形状等信息传回大脑,完成知觉和记忆的功能。触觉神经和外界环境协调不足,会出现触觉敏感(防御过强)或迟钝(防御太弱)。
    触觉敏感者,讨厌或害怕别人接触,拒绝人多或陌生场所,害羞、不安、不爱和别人玩;喜欢熟悉的事物和感觉,排斥新信息;严重者影响到接触人、事、物时的情绪,甚至造成人际关系和社会群体生活上的困难;他们对任何信息都急着去做反应,注意力不能集中,重要的学习信息不能传人大脑。
    触觉迟钝的孩子反应慢,大脑分辨能力弱,动作不灵活,小肌肉运动笨拙,自我意识差,缺乏自信,无法保护自己,学习能力也很难发展。
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