什么是认知?

2011-06-01 点击率:5640 标签:认知/儿童/行为/评估

    认知( cognition)是还原、重组、贮存和使用感觉输入的过程。婴儿期的认知被视为感知运动智力。感知运动智力是生命最初两年内,儿童为应对环境而作出的适应性反应,是对感知和动作行为进行的整合与精细化。感知运动智力使儿童能够将感知信息、姿势调整与运动能力整合起来解决问题。这些感知运动技能始于最简单的反射行为。在与周围环境的互动过程中,儿童对感知信息作出适应性反应,从而得以成长。因此,感知运动技能为儿童逐步获得更复杂的心理行为提供了基础,它们是基本思维能力和概念发展的先兆。
    婴儿知觉是通过视、听、嗅或触觉来学习或接受环境信息的能力,有关研究表明,这些感觉是婴儿深入认识世界的起点。正常婴儿的知觉和认知能力在儿童早期阶段逐步精细化,认知发展的核心是婴儿组织所处环境信息并对其做出解释的能力。要最大限度地获得认知技能,儿童就得在其探索周围世界的过程中利用基本的感觉输入,对儿童来说,要想获得认知技能就必须经过注意、知觉和记忆这三个基本的心理逻辑过程。
    认知发展是诸如思维、推理和记忆等内在心理过程的渐进变化,或者是从环境中获取信息,理解其内涵,并利用这些信息制定恰当行动计划的适应性能力。传统意义上,术语“认知”指的是象征性的表象思维过程,这些过程不必依赖于知觉输入。认知发展、智力和学习能力等几个概念相互关联。一般认为,智力包含三个基本成分:(1)学习的能力;(2)个体已获得的所有知识;(3)调适各种环境,尤其是新环境的能力。专家们已对认知或智力的三种行为描述达成共识,它们是抽象思维或推理能力,获得知识的能力和问题解决能力。
    认知领域包含大量与智力相关的能力和技能,它们与注意力、辨别力、模仿、空间关系、时间关系、因果关系、推理、分类、排序、序列和问题解决有关。处于发展过程的儿童与年长儿童和成人的最大区别在于其活动与认知能力间的紧密联系。年长儿童主要通过使用符号规则系统和言语中介执行认知行为。也就是说,诸如问题解决、推理和判断等认知行为的执行,可像独立于实际经验的心理运算那样开展。幼儿的认知行为则跟其与他人或客体间的互动有着复杂的联系。儿童与客体和他人的各种互动活动促成了其理解和推理能力的形成与提高。沟通、社会性发展和动作发展等方面的技能表明了早期的认知发展。例如,儿童重复扔东西和摇晃各种物体等行为,意味着他们对自己所处的世界感兴趣,并且他们也理解自己对客体、器材和人的各种行为活动与这个世界的密切联系。儿童的行为表明他们在努力弄懂这个世界。
    评估过程中很难将认知发展领域与其他范畴分离开来。尽管可以从概念上区分认知发展与动作或语言功能等其他范畴,但认知的外在表现却必须采取动作或语言输出的形式。认知是通过动作和语言活动及行为来表现的,后者为理解认知提供了证据。于是,语言和动作的分离成为评估过程中的重要一环。
    年幼儿童的能力、智力、心理发展年龄和前学术技能测验均是对认知的测量,它们通常以“动作技能或语言技能反映了认知能力,这一假设为基础,但认知远较各种发展性工具所测的前学术技能广泛得多。认知不能被直接观察或测量得到,而必须通过个体在特定场景中的行为加以推论。通常假设,个体行为在类似情境中随时间发生的变化反映了其认知功能或认知结构的改变。认知发展理论为编制有关评估工具提供了基础。
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