界定学习障碍存在的困难

2011-07-29 点击率:5187 标签:学习障碍/界定/标准/学生

    在学习障碍的领域中,人们对于意料之外的学习问题的本质界定一直争论不休。尽管事实上教育界的所有人都意识到了现有的学习障碍定义不够完善,但是要找出一个定义既能提供明确的鉴定标准,又能作为解释评价研究结论的标准,当真是“说起来容易,做起来难”。
    《说出真相》(To Tell the Truth)是在20世纪60年代非常流行的电视节目。一个由社会名人组成的小组向三名参赛者提问,这三个人都在假扮同一个人,但其中只有一个人是真的。在某些方面,从学校里众多低成就的学生中找出那些真正有学习障碍的学生的过程与这个电视节目有着相似之处。参赛者(学生)要回答许多问题(以成就测验、智力测验和其他测验的形式进行),由负责找出真正有学习障碍的学生的专家小组(学校心理学家、教师和管理人员)对答案进行评判。当然,两件事情之间还是有明显的不同的。在电视节目中,专家选错人的后果至多不过是现场响起刺耳的警报声和获得一份安慰奖,但是如果在鉴定学习障碍儿童的过程中犯下错误,那么代价将会是非常大的。对于那些确实需要经过特别设计的教学来满足独特的学习需要的学生来说,一句“不,他没有学习障碍”所带来的后果可能是毁灭性的。如果负责筛选的专家小组在面对那些由于没能充分接触合适的普通教育课程而导致低成就的学生时说“是的,他有学习障碍”,那么,原本就很有限的能够用于教育学习障碍儿童的资源就变得更为紧缺了。
    Fuchs.Fuchs.Mathes等人对他们的学习障碍峰会论文进行了执行报告,题目为《“学习障碍”是否只是为低成就学生取的一个好听的名字》。在文中,他们评论道:
    假设学习障碍学生的阅读水平比那些低成就学生(未被诊断为学习障碍的学生)更差,并且假设许多学习障碍学生的学习需要只能通过特殊教育来满足,那么,为什么不单纯采用严重的低成就作为诊断学习障碍的主要标准,而废弃那些技术上不完善的差异模式公式以及备受争议的智力测验呢?……学习障碍究竟是应该作为一个独立的残疾类别进行诊断,还是应该像多动症和肥胖症那样有必要对严重程度进行区分呢?在这一问题上,现实的情况是,研究者和实践者都更倾向于将那些有较为严重的阅读问题的儿童鉴定为学习障碍。考虑到这一现实情况以及特殊教育能够为学生提供强化阅读教学,因此,对学习障碍儿童进行特殊教育是十分合理的选择。
    关于是什么造成了真正的学习障碍的争论,无疑还将持续一段很长的时间。让我们用一个重要的现实来结束关于“为什么给学习障碍下定义如此困难”这个话题。贴标签并不会导致障碍的发生,同样,除去标签也不会治愈障碍。从教育工作者的角度讲,是否将学生所表现出来的学业上的问题看作是学习障碍的症状并不是最重要的问题。最重要的问题是,我们应该把资源和精力集中放在如何着手评估每名学生的学业和社会技能方面的问题,并提供有效的补救方式来解决这些具体而特殊的问题。学生的学习问题被冠以何种名称并不重要,重要的是,学校要为那些学习上有困难的学生提供能够适应并满足他们的独特需要的课程和教学服务。
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