儿童行为异常的定义

2011-08-31 点击率:6024 标签:儿童/行为异常/定义

     在智力落后和学习无能的领域里,尽管有争议和分歧,但每一领域各有自己的标准定义作为交流思想和研究的基础。而在行为异常的领域里,目前却尚无普遍认同的定义。缺乏明确的定义有以下几种原因。首先,测量有问题;其次,心理健康缺乏明确的、一致的定义;第三,关于行为异常不同的理论所用的术语和定义各不相同;还有文化的影响也成为一个原因,不同的民族和文化群体对什么是适当行为,看法不同。明显的是,大多数儿童到某一时期要行为失常。最后,异常的行为有时与其他缺陷情况联系起来(最显著的智力落后和无能力学习),使人难言一种情况是否为另一情况的起因。尽管如此,定义还是有助于学术研究的。下面介绍一种较为通用的行为异常的定义:
    Ross(1974)的定义,有如下述:
    当儿童行为偏离独立有关的社会常模,其出现次数及强度被儿童环境
    中的权威长者评为非高即低时,即可谓之行为异常。
    这一定义强调成年人对儿童行为是否偏离正常社会过多的判断。
    Bower(1969)的定义更与学校环境密切相联。按Bower所说,如果儿童的下列特征表现过多或时间过长时,即可被认为是行为异常的儿童:
    (1)理智感觉或健康因素不能解释的学习无能;
    (2)与伙伴和教师建立或保持满意的人际关系的无能;
    (3)在正常情况下不适当的行为或情感类型;
    (4)普遍的、弥漫的、不愉快和沮丧的心境;
    (5)发展生理病征。疼痛或由个人或学校问题关联的恐惧倾向,这是目前美国教育局采用的行为异常的定义,当然它也是相当主观的,主要依靠学生周围的权威(通常为教师)的判断而定。
    在Kauffman(1977)《儿童行为异常的特征》一书中给行为异常下的定义是:
    那些经常显著地以社会难以接受和个人难以满足的方式对待他们的社会环境,但经过教导后可以使社会接受和个人满意的行为。
    这个定义加入两个新概念:儿童对自己行为的期待可以算是一个新概念;而重要的是,异常的行为是学来的,而且儿童可以学习新的更适当的方式去为人。
    尽管每一定义大同小异,大家全都同意儿童的行为必须截然不同并经常(时次过多)地偏离现行的社会或文化常模,才算是行为异常的儿童。
    观察行为异常最起作用的方式可能是被叫做行为异常的儿童怎样做事。他们行为的哪些方面有别于他们正常的伙伴?我们可以分析或测验儿童行为的若干方面——它的速度、持续时间、局部分析和大小。
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