智障儿童心理健康标准

2011-11-29 点击率:2050 标签:智障儿童/心理健康/标准

    智障儿童心理与正常儿童心理健康发展规律存在一致性。人的心理是否健康,目前尚无统一测量标准。智障儿童由于存在着智能上的不足,发展迟滞,在认知、情绪、意志行为与人格特征方面都与正常儿童有一定的差别,心理健康水平在一定程度上落后于正常儿童。有研究表明:智障儿童心理健康水平的特征在学习上的表现是学习效率不高,失败的经历比较多,对学习存有逃避的心理,有学习焦虑;在人际关系上,一方面在众人面前易感到不安,易产生退缩,另一方面,乐于与同伴交往,特别是同为智障的伙伴,但与智力正常同伴交往时会感到彼此不同,从而导致孤独感;当发生不如意的事情时,常常责备自己,缺乏主动性和积极性;时常担心,没有信心;由于受到过分保护和照料,通常表现为缺乏独立性;情绪易波动,会有冲动行为;学习兴趣单调,缺乏动机,行为活动普遍欠缺活力和积极性;意志薄弱,自制力和控制力差;可能任性、自私并伴有强迫、焦虑、自闭、情感和行为障碍等问题。
    结合心理发展特点和社会的要求,智障儿童心理健康标准可在情绪、主导活动、人际适应、了解自己和环境等方面加以考察。
情绪稳定——愉快、乐观、满意等积极情绪体验占优势,尽管也会有悲哀、困惑、失败、挫折等消极情绪出现,但不会持续长久,能够适当表达和控制自己的情绪,使之保持相对稳定,没有过激行为。
    乐于学习、劳动和游戏一能将自己的兴趣和精力倾注于学习、劳动和游戏中,并能在学习、劳动和游戏中充分地发挥自己的智慧和能力,表现出变通性和创造性,尽自己的努力去克服困难,争取最大成功。
    人际关系和谐——有积极、良好的人际关系,懂得尊重他人,理解他人,并能用友善、宽容的态度与别人相处,在别人面前能做到真诚坦率,容易得到别人的信任,并建立起融洽的人际关系。
    适当了解自己——对自己有一定的认识,尽量对自已进行客观的写实性的评价,能对自己的个性倾向性和个性心理特征进行有效的控制和调节。
    适当认识生活环境——对所生活的学校、社会环境具有积极的接纳能力,能够尽量适应环境的变化,能够有效地处理和顺应自然或社会环境要求,或者能够妥善应对环境的变化。
    智障儿童心理健康水平体现在心理活动和行为上,应该综合考察,在现实生活中进行评量。
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