学生合作学习的利弊

2012-01-19 点击率:3764 标签:学生/合作学习/教师

学生们提到的合作学习的益处包括:  (1)学习内容多的课程时,可以提高学习效率,分担学习压力,共同解决问题,少走弯路;(2)小组讨论有利于拓展思维,加深理解,提高学习效率;(3)能培养学生的团队精神、参与精神; (4)有利于同伴交流,促进学生的沟通、协调能力,同时让学生学会表达和倾听;(5)能集思广益,提高学习质量和实践能力。对于实习过程中的合作学习,学生们普遍认为合作讨论能让自己获得同伴的理解和共鸣,还能在工作的同时学会思考;有利于集中解决问题,提高效率,顺利完成实习;共同备课、共同反思不仅能集思广益,提高教育活动的质量,还能让学生熟悉各类型、各领域集体教育活动的内容和组织方式;尤其是共同反思不仅能提高学生的自我反思能力,还能提高学生对他人的评价能力和让学生从别人的经验中学习。
    学生们提到的合作学习的弊端包括: (1)如果分工不明确,各人只顾自己的任务,不关心别人的工作,合作学习就成为任务的简单拼凑,和独自学习没有区别;(2)有的学生觉得自己的能力无法充分发挥,不利于个人价值的实现;(3)评分方式不科学,因为成绩一样,所以有些组员任务意识淡薄,依赖他人,敷衍了事;(4)对有些人来说,合作学习比独自学习耗费更多的时间。
    根据学生们的上述意见,成功实施合作学习的关键在于学生具备足够的合作技能,能够集体制定合作目标,优化整合资源,进行科学分工,并且组长能发挥较强的领导力。另外,合作学习中最不容易解决的问题是统一评价所产生的矛盾,要调动每一位学生参与的主动性和责任意识,就必须探索出一种对每位成员都具有激励和制约作用的评价方式,同时这种评价方式又不能违背合作学习的本质——小组成员荣辱与共,获得的成绩是共同努力的结果。在学生意见的基础之上,我们将对我专业未来的合作学习做以下改进:  (1)教师应关注学生合作学习的全过程,及时提供干预和支持,对缺乏合作经验的学生,事先要提供如何合作学习的实例或进行合作技能的培训;  (2)采取科学的方式分组,例如异质分组或随机分组,异质分组是指不同性格特征和学习能力的学生组成一个学习小组,随机分组则是让全班同学按座位顺序报数,报出同一数字的学生为一组,这两种方式都有利于学生向有不同特长的同学学习,取长补短;(3)明确组长的职责,组长要领导小组制定明确的合作目标和进行具体、细化的分工; (4)小组人数控制在3人左右比较合适,过去5~6人的小组人数太多,容易出现个别人浑水摸鱼的问题;(5)采取基础分制,根据每人的贡献上下浮动5~10分,评分前小组成员要对每位成员的贡献进行不记名的评价,教师对贡献少的学生扣分,贡献多的学生加分,以加强学生的责任意识;  (6)改变过去汇报或呈现学习成果时,都是由一人承担的方式,小组成员每人需要以自己擅长的方式进行汇报,避免对别人产生依赖。

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