听障儿童的语言训练

2015-12-16 点击率:1110 标签:视障的安置/视障的诊断

  1.发音训练

  在听觉障碍儿童能够控制气流,构音、发声乐器官能够收放自如后,方可进行发音训练。发音训练包括语音发声训练、语词发音训练、语句发音训练、语言模仿发音训练等内容。

  关于发音训练,没有确定的方法,目前可用的方法也多种多样,如掩蔽法、甩臂后推法、哼唱法等,但在发音过程中都是遵循“示范一模仿一反馈一矫正”的顺序进行的。在这一原则下,既可以单独进行发音训练,也可以将听觉训练、词句训练相结合。

  2.语言交际训练

  语言的最终价值在于运用。而所谓语用,其实就是利用已经学得的词汇、句式,与他人进行恰当的、符合情景的语言交际。语言交际实际上是语言训练的最后一个环节。

  听障儿童的语言交际训练包含了多方面的内容,如听话的训练、表达的训练等。听话训练已经在前文有具体介绍,这里只介绍表达训练。以下是表达训练的两种基本方法。

  (1)角色扮演法。

  由听障儿童和家长分别扮演不同的任务角色进行对话。如“指偶”游戏。角色扮演过程中,家长只是引导的角色,而非语言的主动者,需要注意引导听障儿童成为语言发展的主导者。

  (2)故事复述法。

  此方法主要由听故事、讲故事组成。复述故事不是让儿童背诵故事,而是要求儿童能用自己的话说出来。一开始儿童可能会出现背诵现象,但教师或家长不要干涉,而是应该逐步训练儿童能用自己的话去说故事大意。在此基础上,还可以采用续编故事或创编故事的方法进一步拓展儿童的语言能力。

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