情绪行为障碍儿童的教育需求

2015-12-23 点击率:780 标签:盲童行为/教育需求

  我们如果要为情障儿童在校园中建构支持系统,需要多方面同时考虑,其中包括药物治疗、行为管理、补救教学,并帮助其提升最弱的沟通与社会交往能力。若要针对每个情障儿童的个别化需求,行为管理、有效的教学、沟通能力与社会技巧的提升应是优先考虑的。

  引发问题行为(B)的原因之一,可能是课程太难,不适合儿童,当儿童无法专注在课业上时,就只好以一些问题行为来表达不满或是引人注意。

  利用有效的教学、适合儿童的课程让儿童“有事可做”且不会累积挫折感,这一点很重要但常被特教教师所忽略,以为只要管理他们的行为就好。许多研究指出,学习障碍儿童如未适当加以干预,长久的挫折会引发其强烈的挫折感、沮丧,甚至使其变成情障儿童;而许多有学习问题的情障儿童也往往未被好好处理。美国的经验显示,大多数的情障儿童就读于普通班,少有学业上的支持,任课教师也没有学习到如何教导情障儿童。其实教师只要将课程或教学策略稍做调整,例如,运用结构化教学、提供清楚的线索支持、让儿童能预先知道流程,就能鼓励儿童的参与,利用精熟学习,让儿童在小步骤的练习中体验“无失败感的教学”,这样就可以慢慢把儿童带动起来。

  Neitzel强调提升儿童的沟通与交往能力,以减少问题行为,这对建立正向行为支持是很重要的观念。

来源:责编:极光网管理员 还有疑问吗?请留下您的问题,我们会尽快回答您!