多重残疾儿童的教学方法与技能

2016-03-07 点击率:865 标签:多重残疾儿童/游戏治疗/导盲犬

  教学的方法和技能作为教师能否开展有效教学的重要环节,对于教学效果有着很大的影”自作用。教师的教学方法和技能是其教学素养的重要体现。特殊教育教师在面对多重残疾儿童这一特殊的教学对象时,需要从教学对象本身特点出发,灵活运用教师已具备的教学方法和技能,并不断探索教学的新途径。

  在已有的教学实践研究中,研究者采用结构化教学、情景教学、自然情鼎教学法、引导式教学和协同活动教学等教学方法开展教学研究,并探讨了具体教学方法在面对多重残疾儿童这一群体时的教学效果。下文就结构化教学、情景教学和自然情境教学三种教学方法在实践中的运用效果作简单举例。

  结构化教学强调教学环境、材料及程序的组织性和系统性,依照学生的能力与学习需求来安排教室及其他学习环境,使学生障碍学习内容的意义和概念。台湾地区学者赖碧美和林慧捐将结构化教学融入多重残疾儿童的教学活动中发现,此种方法有利于减少及缓和学生容易分心、实践意识不足与缺乏安排实践能力等问题。

  情境教学主要以创设某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围为前提,通过其生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。黄志雄运用情境教学法对多重残疾儿童的沟通能力进行个案研究时发现,情境教学法能有效提升个案自发性沟通等行为的次数,相对降低个案异常沟通出现的次数。

  多重残疾儿童因其本身特点,在知识的迁移过程中可能存在困难,而使用自然环境教学法可帮助个体避免知识迁移中存在大的阻碍,帮助儿童更好得掌握相关知识和技能。康淳惠通过使用自然环境教学法有效增进了接受融合教育的多重障碍学生的沟通能力。

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