视觉障碍儿童教育新进展


    进入21世纪后,我国特殊教育事业快速发展,随着教育改革的不断深入,特殊教育呈现女蓬勃发展的态势,研究领域连步拓展,研究成果不断涌现。与此同时,特殊教育领域的问题也不断凸显,这时相关研究提出了新的要求。在这样的背景下,有必要全面深入的了解现阶段我国特殊教育研究的进展情况及存在的问题,以便为进一步推动我国特殊教育事业的发展提供参考和借鉴。“根据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示,我国残疾人总数约为8 300万,其中视力残疾人数为1 233万,占残疾人比重为14.86%”。随着我国人口年龄结构迈入老龄化进程,残疾人口总量增加,视力残疾人数也有所增加,针对视觉障碍人群的特殊教育有着迫切的需求。我国的盲人教育起始于十九世纪七十年代,1874年在北京创办的瞽叟通文馆是近代中国最早的盲人教育机构,“康熙盲字”的出现标志着中国盲文体系的初建。从无到有,从分类到个别化,从隔自到融合,从传统到现代,我国的视障教育稳步向前发展。
    依托中国知网,结合相关搜索方法,对国内自2000年1月1日至2010年12月31日的有关视觉障碍儿童教育的文章进行了统计分析,主要包括文章发表的所在期刊、发表年份、研究类型、研究方法、研究对象和研究范围等方面。结果发现,国内对视觉障碍儿童教育的研究越来越丰富,涉及的内容也越来越广,但视觉障碍儿童基础理论的研究与构建,以及长期的纵向研究仍是努力的方向。

发布于2018年12月03日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(7) 我的文章

高科技在言语语言障碍儿童评估与矫治中的应用


    在分析言语语言障碍的理论和实践研究进展时,发现多篇文献富有“科技含量”,如《数字信号处理技术在治疗言语疾病中的应用》、《口吃的脑成像研究》、《语言障碍诊治ZM2. 1的复测信度分析》等。研究者或对科学技术运用于障碍评估和矫治的作用进行综述,或自己运用这些技术对障碍儿童进行评估和干预。近10年来,英语国家主要发展对各种语言功能的评定,出现了很多针对于某些语言功能评定丑康复训练的软件,如Parr。t系列有几十种评定软件。上世纪90年代初期开始,达尔豪斯大学大众传播失调研究生院和东卡莱纳大学口吃研究实验室使用数字技术来实现延时听觉反馈和移频听觉反馈,治疗口吃并取得了重大成果。我国目前在障碍儿童的评估治疗中也使用语言障碍诊治仪、功能核磁共振、超声波等技术,并且在实践中检验出这些技术都能较好地应用在临床上。
    随着科学技术的发展,特别是多媒体技术、模糊数学、语音识别等技术的应用,目前语言障碍儿童的临床诊断评定进人了一个新的时代。计算机辅助语言障碍评定的发展方向是实现远程诊治,另外由于计算机和人脑处理信息的不同,计算机辅助障碍评定应朝更具人性化、智能化、准确性的方向努力。在我国,计算机应用于语言障碍儿童的治疗是近年才开始发展的技术,在宴际应用中仍有不足之处,例如对发音器官的训练有待进一步改善。

发布于2018年11月29日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(7) 我的文章

自闭症儿童教育的理论研究文献内容分析


    理论层面文献根据研究的内容大致可以分为:神经生理、临床特征、病因、诊断评估、心理特征、预后、共病、社会特征(父母的需求,压力等)、发病率、机构凋查、手势模仿、教育人才培养及概述(包括两个或两个以上的主要研究内容,如既包含临床特征,又包含心理特征以及诊断干预)13个方面,具体见表5 -4,其中关于神经生理、心理特征以及临床特征的研究居于前三位,分别为54篇,47篇,29篇,三者之和占理论层面期刊文献的58. 56%。
    依照上述的分类标准,将理论层面的63篇硕博毕业论文分类为:神经生理心理特征,社会特征,概述(理论与干预结合),语言发展,诊断评估,机构调查,玩具设计,危险因素,其他(流行率,病因,依恋以及教师职业认同)7个方面,具体见表5-5,其中,关于神经生理心理特征研究以及社会特征的研究居于前三位,分别为21篇,13篇,8篇,三者之和占理论层面论文的66.67%。
    从以上的数据可以看出以下趋势:首先,各个领域都非常注重自闭症的神经生理研究,在238篇理论层面期刊文献中,有54篇是关于神经生理的,占到总数的22 69%。在63篇理论层面硕博毕业论文中,有21篇是关于神经生理研究的,占到总数的33. 33%。这表明目前在自闭症病因来明的情况下,大多数研究者都考虑神经生理异常这一方面。其次,要想有效的诊断并且教育这类儿童,就必须了解这类儿童的临床特征和心理特征。因此在所有理论层面的期刊文献中心理特征和临床特征共有76篇,占到所有理论层面文献的31. 93%。在硕博毕业论文中,探讨自闭症儿童心理特征的毕业论文也有13篇。另外,探讨自闭症病因、预后以及发病率等问题的文献共23篇,占所有理论层面文献总数的9.66%。

发布于2018年11月06日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(14) 我的文章

表扬毁掉孩子的自信


    斯坦福大学著名发展心理学家卡萝尔•德韦克( Carol Dweck)和她的团队在过去的10年里,都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校,400名五年级学生做了研究,这项研究结果令学术界震惊。在实验中,他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
     首先,研究人员每次只从教室里叫出一个孩子,进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图,几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后,研究人员会把分数告诉他,并附一句扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组,一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖,比如,“你在拼图方面很有天分,你很聪明”。另外一组孩子得到的是一句关于努力的夸奖,比如,“你刚才一定非常努力,所以表现得很出色”。
     为什么只给一句夸奖的话呢?对此,德韦克解释说:“我们想看看孩子对表扬有多敏感。我当时有一种直觉:一句表扬的话就足以看到效果。”
     随后,孩子们参加第二轮拼图测试,有两种不同难度的测试可选,他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难,但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现,那些在第一轮中被表扬努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。由此可见,自以为聪明的孩子,不喜欢面对挑战。
     为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:“当我们夸孩子聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”孩子的所作所为:为了保持看起来聪明,而躲避出丑的风险。

发布于2018年10月15日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(24) 我的文章

对教育公平问题的新思考


    教育公平,从范畴意义上看,是一个反映教育质的范畴,而不是反映教育量的范畴;从教育本体角度看,教育公平是指教育活动中对待每个教育对象的公平和对教育对象评价的公平;从教育本质意义上看,教育公平包含教育平等及其合理性两重质的规定。目前随着全纳教育研究的不断深入,教育公平问题已成为人们新的思考方向。
    首先,从全纳教育产生的背景来看。法律基础方面,先后发表的一些国际性文件,如《世界全民教育宣言》、《萨拉曼卡宣言》等,以及各国相应的法律法规,如我国的《教育法》、《残疾人保障法》等都明确规定了包括残疾儿童少年在内的所有儿童少年平等的教育权利。思想基础方面,现代人权教育观、素质教育理念等都鲜明地提升了学生在教育中平等的价值主体地位。实践基础方面,国内外一体化教育的思想理论、方法与途径,为残疾儿童少年平等参与社会提供了成功的经验并指明了发展方向。这些都鲜明地体现出对教育公平的价值追求。
    其次,从全纳教育的目的意义来看,全纳教育是立足于全体国民的全民教育,其主要通过全纳学校提供满足全体学生各自特殊需要的成功教育,让包括特殊需要学生在内的所有学生,在教育权利、教育机会,课程、教学评价等备方面,从形式到实质上都平等参与教育的全过程.享有满足其特殊需要的成功教育,实现学生潜能与个性最大程度的发挥。可见,全纳教育内在目的意义是保障所有学生平等民主的教育权利,提升所有学生的主体地位,最大化地发挥学生的潜能与个性。其外在目的意义是充分利尉现代科技、经济、社区等条件,优化与开发教育资源,普及提高包括特殊需要学生在内的全民素质教育。全纳教育引发着人们对教育公平的思考。
    另外,从全纳教育的实践来看,教育资源的有限引起人们对一系列问题的思考,包括对特殊需要学生与非特殊需要的学生如何公平分配资源问题的思考,以及在教育内容结构的设计及实施上,对教育对象获得利益的公平性及其获得方式的合理性等问题的思考。

发布于2018年09月21日 12:24 | 评论数(0) 阅读数(25) 我的文章

特殊教育教师专业化的含义


    我国大多数有关教师专业化的研究是针对普通教师的,而相对于普通教育而言,特殊教育由于对象的广泛性和特殊性,对教师的专业化要求更高。
    结合教师专业化的概念,特殊教育教师专业化可以理解为,个体通过专门的特殊教育训练,实现培养目标及标准要求,并形成合格的特殊教育教师所应具备的专业素质和专业资格的成长过程。而关于一名从事特殊教育的教师所应具备的专业能力,有学者让为,特殊教育教师“除了应掌握教师所共同必备的知识、能力和技能之外,还应掌握关于残疾儿童身体、心理、医学、康复、社会等多方面的知识,具有对残疾儿童身心缺陷进行诊断、评估及教育、康复等更为综合化、个性化和精细化的特殊教育能力。”
    另外,特殊教育教师的专业发展是一个贯穿于职前与职后的连续体,要保证特殊教育教师专业化发展、提高教师的专业能力,一方面,除了需耍相应的制度保障特殊教育教师的培养,使得教师在人职前就具备特殊教育相关理论与能力基础,另一方面,也需要不断提供和完善特殊教育教师培训,提高教师实际的工作能力。除此之外,日家的相关措施,例如)¨台特殊教育教师资格认定、考核制度等,都是保证特殊教育教师专业化的有效因素。

发布于2018年09月19日 14:24 | 评论数(0) 阅读数(44) 我的文章

儿童孤独症干预教育究竟谁来教?


    在传统的教导模式里,尤其是在目前国内的孤独症干预领域里,治疗师或老师是主要的或唯一的教导者,家人和照料者甚至不知道自己的孩子每天在学什么。就是愿意教导自己孩子的家长,也不知道教什么,怎么样配合老师。孩子在家里和学校里判若两人,家长自己带孩子的过程中,当孩子出现问题行为时不知所措,他们的焦虑、烦躁、担忧、恐惧情绪日益增长,甚至由此引起家庭成员之间的不合和矛盾,严重者导致家庭破裂。这些现象表明,家长如果不真正地参与到孩子的干预中,就不能了解,至少不能全面了解自己孩子的程度和发展,以及帮助孩子的方法,就无法在真正意义上帮助自己的孩子。尽管孩子一天中的大部分时间是与家长在一起,也只能白白地浪费掉了。同时,家长在孩子“难养”的情绪下,在对孩子的未来无从预知的状况下压力与日俱增,对自己孩子的各种不切实际的期望和不恰当的做法也频频发生。
    这些状况不得不引起专业人员的反思:如何才能从本质上帮助家长们,让他们从消极、烦躁、无望的状况下解脱出来?那就是对他们做切合实际的、量身定做的培训和指导,使家庭间的积极互动增加,使家长对待孩子的积极情感增加。
    家有一个孤独症孩子,对家长来说无疑是一个重大的压力。例如本书作者的一项研究表明:孤独症孩子家长的心理精神压力,不仅高于一般人群,甚至超过其他发展性障碍(例如智力障碍)孩子的家长。由此产生的一个问题是:家长是否要让专业人员来教育自己的孩子,还是自己也要加入对孩子的干预过程之中?
    对这个问题反应的一个误区是:家长不应该成为对自己患有孤独症孩子的教育干预者,以免进一步增加自己的压力。事实表明,如果家长对自己孩子的干预目标没有发言权或者家长对有关的干预教育手段毫无理解,他们的心理压力反而会增加。而如果家长能够学会在自然环境中对孩子的沟通能力、社会交往和自理能力进行干预,他们的心理压力反而会有所缓和。

发布于2018年08月10日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(49) 我的文章

特殊教育的课程改革


    (一)特殊教育课程与教学改革的必要性
    特殊教育课程与教学改革的必要性主要从三个方面进行论述:第一,从特殊需要学生的学习特点为出发点进行了课程改革必要性的论述。特殊教育学校旧的课程已经不能够满足特殊需要学生的学习需求,课程设置、教学方法和教材方面都需要随着科学技术的发展而更新。第二,从特殊教育教师的角度考虑应该如何进行课程改革,更新他们的教育观念,改变他们的教学方法;第三,从科学技术的发展角度提出进行特殊教育课程与教学改革的必要性,信息化时代要求特殊教育学校培养出的学生适应新时代的发展的要求,为社会做出更多贡献的人才的需求。综合以上三个方面,我国特殊教育领域的课程与教学改革有其开展的必要性。
    (二)影响特殊教育课程与教学改革的因素
    特殊教育课程与教学的改革并不是偶然发生的。首先,我国社会进步与发展的时代背景需要变革课程与教学,为培养适合社会进步与发展的人才做准备;其次,普通教育领域的课程与改革推动了特殊教育领域的深程与改革。特殊教育是基础教育的重要组成部分,在普通教育课程改革如火如荼进行的今天,特殊教育领域的改革势在必行:第三,科学技术的迅猛发展为特殊教育课程与教学的改革提供了有利的条件,科学技术的发展,更新了特殊教育学校的教学设备,丰富了特殊教育学校的教学方法,这些因素的具备推动了我国特殊教育领域的课程与教学的改革。

发布于2018年07月31日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(42) 我的文章

情绪障碍儿童的教育措施


    1.选择与多动不相容的行为进行间歇强化
     选择与多动不相容的“静站静坐”行为作为目标进行间歇强化,他出现上课乱动不专心的听课行为,就对他提出上课要坐端正不离开座位,不做小动作的要求,若能安静坐上5分钟就奖励一颗糖;对于他乱跑乱动、故意捣乱的行为提出遵守游戏规则的要求,若能坚持一次就奖励一个拥抱。(他特别喜欢和别人拥抱)达到目标时就奖励强化;他不达到目标,但只要配合并相应的对老师指令有行动表现,我也给予表扬和鼓励,并指出不足,应该怎样做,鼓励他继续努力。待稳定一段时间,巩固这一效果后,又提出更高一些的要求,静坐10分钟或静站10分钟,要求他在心里默默数数,每节课都对其进行相关的训练。
     2.条件限制
     对孩子不能安静四处乱跑的行为问题,采用在课间操以及课堂前5分钟进行定点静站的训练。拿好一个呼啦圈,让其站人其中,呼啦圈就是自己的活动范围,如果超出该范围,则对其进行惩罚,惩罚其静站加时,不但不能得到奖励也不能参与到同学的其他活动中。
     对于孩子的不跑没法走路的问题采用了端水盆行走训练。当他端着满是水的洗脸盆走路的时候就不会再跑,规定他端着水盆时候不能将盆里的水洒出来,以此控制他的走路速度。刚开始的时候盆里的水很少,当他逐渐适应后将盆里的水逐步加多。
     3.消退法和替代法混合使用
     孩子十分的喜欢胡言乱语和自说自话,而且声音非常的大。其实他的主要目的是想吸引老师的注意力而获得快乐,因此对于他的此类行为我更多的采用消退法不予以理睬,但如果就是干脆不理睬他会声音越来越大。同时找到了他感兴趣的事情进行替代转移,每当他出现大喊大叫行为的时候都会让其数数,数到50,以至于后来每当他自己大喊大叫的时候,只要我一看他,他就开始数数。

发布于2018年07月25日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(53) 我的文章

独生子女家庭让孩子感到孤独


    现在,社会上有关独生子女的讨论越来越多,独生子女已经被当做一个群体来看待,而“独生子女病”则是社会上极其普遍的一个词,有人把人性自私、霸道蛮横、自私自利等诸多缺点归结为独生子女特有的问题,统称为“独生子女病”。
     据《中国青年报》报道,一项题为“80年代独生子女的孤独与亲情”的调查,通过对6007名1980~1989年出生的独生子女的调查分析发现,61.3%的人认为,与以前那种父母兄弟姐妹共同生活的传统家庭模式相比,独生子女更孤独寂寞,幸福与哀伤很难与人分享;66.9%的人希望或曾经希望家庭中有兄弟姐妹能与自己做伴。可能正是因为对孤独深有体会,46.1%的人表示,自己想生两个孩子。有个独生子女说,作为孩子,有些话题和父母是谈不来的,自己平时很多心事只能放在心里,快乐和忧伤都是自己一个人承担。我们这一代独生子女已经很孤独了,但至少我们还有表兄妹吧。如果我们的下一代连这层关系都没有了,那不是太可怜了。同意这个观点的80年代出生的人不在少数。
     北京青少年研究所曾就“你目前最大的烦恼是什么”,对北京3000名独生子女做过调查,约76. 5%的孩子们的回答是“心理孤独”。
     目前,大多数小学生都是独生子女,一般来说,他们的生活条件优越。然而,家庭环境的单调化和家庭关系的淡漠化是他们存在的普遍问题。这使得在他们身心发展的关键时期,缺少来自家庭的营养成分,进入社会,极易产生各种各样不良的个性,孤独感是其中的一个不良心理状态。

发布于2018年07月23日 15:28 | 评论数(0) 阅读数(50) 我的文章

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