孩子在公共场所出现情绪波动该怎么处理


       我们再来看看另一个常见的孩子情绪易产生波动的场所,那就是商场(或其他室外的商店、娱乐场所)。大部分的父母在去这类地方之前都会做些准备。
       这些地方是孩子乞求、抱怨、突然大发脾气(当孩子没能随心所欲时)并给父母带来麻烦的高危地带。因此,建议父母们在带孩子离开家前以及到达公共场所下车前都要注意一些基本的规则。
       如果孩子要去买东西,那么要事先讲清楚他(她)能花多少钱和什么时候能花钱。如果孩子不能买任何东西但可以被允许去吃一次快餐时,告诉孩子他(她)需要为此做什么。重要的是在这一点上家长不要让自己陷入被动。下面就是一个典型的例子。
       您朝着商场走去,告诉孩子您要去给他们买运动鞋,如果他们紧紧跟着您,不哭不吵,不要求别的东西,那么他们就可以在汉堡大王吃一顿。听起来不错是吧?可惜不太可能实现。
       当您从一进入商场的那一分钟开始,您患有注意力缺陷多动症的孩子就被所有新奇的东西吸引了,并且会不断乞求您带他们去电玩城、商店、玩具屋或任何其他看起来漂亮的地方。您只能一次次地说“不”,最终生气地告诉孩子:“不去汉堡大王了!”孩子便大哭大闹起来。
       在商场里你们成了一大景观,所有的眼睛都盯着你们,您感觉自己像个傻瓜。您觉得非常愤怒,然后没有买运动鞋就离开了商场。如果这已经在您身上发生过,不用担心,因为这在我们大部分人(即便不是所有人)身上都发生过。
       回想前面,回忆基本的原则:如果您想让孩子去学习,就必须要给他们清晰的指导并清楚地告诉他们为什么要学习。此外,我还谈到过怎样利用孩子争取他(她)想要的东西的机会来促使他们付出更大的努力。另一方面,父母的惩罚和对孩子权利的剥夺会引发他们的攻击性反应。
       并不是说注意力缺陷多动症孩子总应该得到他们想要的,这么做仅仅是因为,比起父母的惩罚或对权利的剥夺(可以说是“父母的错误”),这些孩子将从完成或没有完成(他们的责任)中学习到更多的东西。
       在我刚刚说到的情形中,什么是家长的指令呢?“跟着点,别哭别闹,不要乞求别的东西。”看起来好像很清楚了,也可能并非如此。孩子吵闹和乞求多少次您才会取消你们的约定呢?是第一次吵闹就取消还是到第13次呢?是第一次乞求还是到第15次呢?通常在您发火之前孩子可以做多少次他(她)不应该做的事呢?您可能认为在第10次闹腾后就不允许孩子去汉堡王是合理的。但第10次和第9次有什么不同呢?有谁知道你们的约定会是在第10次吵闹之后被取消呢?
       这里有一些可用的办法,您可以在家里使用一个积分系统或积分图表。如果孩子安静地跟您待在一起,不吵闹也不乞求,那么每隔5分钟或10分钟(时间根据年龄不同而调整)孩子就能获得一个积分。
       如果这个方法起作用,那么孩子甚至会拿着手表或计时器帮您计时。孩子需要得到一定积分才能去吃汉堡大王。如果孩子没有获得足够的积分,这些得到了的积分也能留着回家使用。但不论怎样,与其他类型的过错一样,回家后您需要决定孩子是否需要做些什么来改正所犯下的错误。
       即使不用积分系统,您仍然可以用5分钟或10分钟计时的方法。您可以告诉孩子在某一个时段如果他(她)遵守规则的话,那么他(她)就赢得了2元钱(或另一个合理的数量),获得的钱可以用来在汉堡大王(或别的餐厅)吃饭。
       在每个时段,您可以给孩子一个钱币或别的什么代币让他(她)能在所期望的场所换取想要的东西。如果孩子没有赢得足够的钱去餐厅吃一顿,那么您就要把这些钱存起来让孩子下次去商场时再使用。需要重申的是,如果孩子发起脾气来,和他讲道理是没有用的。最好的办法可能是离开商场,回到车上重新订立规则(如果可能的话)或者下次再来。
       记住,不管您孩子的反应有多强烈,您仍然是老师。孩子会为他(她)想要的东西大闹大叫,但正如在“时间停滞”方法中讨论过的,如果您一直要求孩子为过错道歉和弥补,孩子就会(在某种程度上)认识到他(她)最终需要为违背家长意愿以及由此带来的麻烦而道歉和改正。
       您不必在公众面前显示您的权威,要做的是教孩子控制情绪,而您的失控是不会教会他们这一点的。和孩子一起回顾他道歉和改正错误的过程才能够帮助他学习。您不必在围观者面前赢得这场“商场大战”,只要冷静地提醒孩子,他(她)做的错事越多,就需要做更多的事来弥补。这往往就足以让你们都有所控制地走出商场。

发布于2011年07月06日 13:36 | 评论数(0) 阅读数(15251) 我的文章

引导听觉障碍学生发展数感


       什么是数感?美国国家数学教师委员会把它定义为:一种数的直觉。
       这种感知涉及五个方面:第一,数的意义;第二,数的关系;第三,数的相关量值;第四,数与量的有意义性;第五,与数的感知相关的更为广泛的框架,能把数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。
       显然地,数感不只是一个观念,而是由听觉障碍学生本身多年有关数的经验发展出来的一整套认知结构。这些因素之间是密切联系的。它们的先决条件是要很好地掌握概念与技能,如对基本数学运算的理解,掌握有关基本因素的知识。进一步讲,听觉障碍学生应具有一种在何时何地使用何种数概念的敏感性。数感的本质表明,不能将它列入教科书的章节或教学单元中。它需要较为广泛的经验,这种经验涉及到大量多样的现实情境和活动经验。数感不应作为一个专门的主题来教,而应作为一种方法渗透到整个聋校小学阶段的数学课程中来学习。   
       数感实际上是听觉障碍学生对数概念理解的进一步发展。小学阶段的数学的重要目标是发展听觉障碍学生的数感。数感代表个人使数、数字系统和运算具有意义的观念。学生认识了十进制及数的组成后,他们的数感会得到很大的发展。数感也是一个很广泛的概念,当一个小孩想要将36分钱分给6个人,而且他想到36是由6个5分硬币和6个一分硬币组成的时候,这表示他对数字应用在货币系统中是理解的。如果某人将62变成5个10和12个1的和,代表他具有数字概念,而且能够用此概念在脑中做62减38的运算。对于一些无法应用这种数字重组方式的人,则可能必须要写下62-38的减法问题,并用借数的方法完成。
       学生形成数感是极其重要的,因为它是形成数量推理概念的基础。数感对估算策略也是相当重要的。简单地说,数感发展包括以下两个方面。
       1.在现实情境中把握数的意义。
       数感第一方面的含义是在现实情境中把握数的意义。其中包括了两个方面的含义:一是对数的意义的把握;二是数的意义的现实应用。这两方面实际上表示了学习者对数本身性质的敏感性。例如,问聋校三年级听觉障碍学生:在547元中可以提出多少张10元钞票?结果发现只有少数人能够正确回答这个问题。当我们再问他们:547中有多少个107回答正确的人数相对就比较多。同样,我们问聋校五年级听觉障碍学生:假设现在有585638颗糖果,若要以每100颗装一箱的方式来装箱,那么总共可以装成多少箱?结果大约一半的听觉障碍学生回答正确,我们启发说,想一想585638里面有几个100。大多数听觉障碍学生都能得出正确答案。这可能说明一部分听觉障碍学生对现实中的数的敏锐性不足。
       2.在现实情境中把握运算的意义。
       数感发展的第二方面含义是在现实情境中把握运算的意义,即量的观念的发展。发展运算概念对小学阶段的听觉障碍学生而言也是相当重要的。数运算的概念实际上表达了数与数之间的现实关系,它可让听觉障碍学生以量或量化的思想观察现实世界。这种数感,有的学者称为计量观念。计量观念可在算术课程中习得,这种计量观念是学习代数的基础。我们可通过下面的问题,考查学生的数感(计量观念):小明从家里走到学校花了30分钟,小红则用了40分钟。当小红比小明早6分钟出门时,请问小明要花几分才能追过她?可以有两种基本的解法。一种方法用代数解。这样的解答方法是每个学过代数初步知识的学生所熟悉的。而另一种方法它所强调的是计量概念和它们之间的相互关系。举例来说,同样的距离,小明花了的时间是小红的3/4。这个观念代表的是小明和小红速度之间的关系。同时,其中重要的是两人之间的距离为多少,要花多长的时间才能将这样的距离缩短到0。
       这样的解答路径并不一定需要代数的知识,却大量依靠对这个情境中量化关系的理解。事实上,数感较强的学生较多地使用后一种方法。在数学方面有很好表现的学生在解题时具有较好的数感,会广泛地使用头脑中的计量观念。

发布于2011年01月11日 16:40 | 评论数(4) 阅读数(2574) 我的文章

心情好,都是宝


       孩子在什么状态下学习效果好呢?
      人脑好比一台发动机,学习前,应该让孩子的大脑进入发动状态——兴奋愉悦的情绪中。
      然而,令人遗憾的是,许多父母都把教孩子学说话时的快乐感觉,完全地忘却了。
      看,父母在给孩子辅导功课时,常说:“毛毛,怎么站没有站想,坐没有坐相,给我坐好!”“手往哪儿放!脚怎么总是动个不停!”“头怎么总是东倒西歪?眼睛怎么都处乱看?”“我看你就不是块读书的材料!”
      姿势倒符合标准了,可大脑的发动机却早已熄火,注意力不知跑到哪里去了。
      而我每次都要点燃女儿学习的动机,使她异常兴奋,甚至忘乎所以,学到高潮时她竟会激动地爬上桌子,或高兴得转动椅子……可注意力却绝对集中,兴趣之火越燃越旺。“心情好,都是宝”啊!
      最令我感动的是,每次睡觉前婷婷总要大声呼喊:“乌拉!我又学到许多知识,爸爸我太感激你了。”然后吻我一下,很快进入甜蜜的梦乡。
      如何调动情绪,我还有一个小窍门,就是学习前先花几分钟,让孩子回忆最欢乐、最成功、最幽默的往事:比如与同学拜干姐妹的情境;背出圆周率小数点后1000位的心情;爸爸打五角星,从1个打到5000个的幽默等。眼看着  女儿越来越兴奋,大脑渐渐进入最佳状态,学习随即开始……
       我在教女儿时特别注重幽默。印象最深的是电影《少爷的磨难》。还记得那个叫阿根的仆人吗?胖胖的身体,小小的眼睛,长得特别逗人,以致一提到阿根,婷婷总是笑个不停。
       于是在学习时,我俩常进行“谁是阿根”的比赛,谁一输,对方就一边拍他的肩膀,一边连声喊他:“阿根、阿根……”有时竟笑出泪来,每真大笑,都感到浑身更轻松,头脑更敏捷,难怪婷婷常说:“这样学习太好玩了!”
这种学习方式不仅使女儿乐于学习,而且培养出幽默感。
        一次,蔡老师让婷婷吹一段“牛皮”,婷婷灵机一动,说道:“有一种特异功能,随时能让各种花朵飞到你身边,什么牡丹花、牵牛花、玫瑰花,什么桃花、梅花、石榴花等,五彩缤纷,万紫千红,真是天花乱坠!”
晚上,妈妈告诉女儿又买了许多她最爱出的东西,婷婷激动得要用油嘴亲妈妈,说:“好妈妈,这油里可饱含着我对你的感情啊!”妈妈随即拿起一把汤勺,说:“这就是我的脸,亲吧!”阵阵笑声在房间里回荡。

发布于2010年11月15日 18:16 | 评论数(2) 阅读数(2060) 我的文章

什么是触觉防御及训练


       有的家长发现孩子虽然脑子挺聪明,胆子却特别小,上课不敢发言,不会和小朋友玩,考试爱紧张,爱发脾气,情绪不稳定;还有的孩子爱吃手,咬指甲,爱惹人,玩生死器等等,这是怎么回事呢?家长的教育方式和早期心理训练很重要。家长对孩子粗暴、简单、爱发脾气、给孩子过多压力、情绪焦虑,或者溺爱、过度保护等都会影响孩子的情绪。另外,心理学家研究发现,孩子早期触觉学习不足也会造成孩子敏感、胆小、紧张等问题。

一、触觉是神经体系的营养
       人类在胚胎时期,共有三层,内层发展为内脏,中层发展为骨骼肌肉,外层形成皮肤和脑神经细胞,也就是说人类的触觉和神经体系是相同的,触觉便是神经组织最重要的营养,触觉的敏锐程度会影响大脑辨别能力、身体的灵活及情绪的好坏。所以,婴幼儿期的皮肤触觉非常敏感。孩子在出生时就要经过产道的挤压,受到特殊的触觉刺激;在成长过程中,吸吮乳头、受到母亲的爱抚、和兄弟姐妹玩闹等活动,都要进行充分的触觉学习。但是,孩子是剖腹产、早产、人工喂养(缺乏母乳喂养)、独生子女(缺乏兄弟姐妹)、早期限制活动过多等,就会造成孩子触觉学习不足,出现触觉敏感问题。这样的孩子比较神经质,情绪不稳定,容易紧张,爱哭,害怕人多的地方,甚至不愿上学。他们一般比较孤僻,不会交朋友;或者爱惹人、粘人、固执,没有耐心和恒心。如果是嘴巴部位触觉过度敏感,就会出现爱吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厌食等。进而影响情绪、人格的健全发展。
       触觉过度敏感的幼儿,通常反应较快,智商也比较高,但由于情绪无法控制,情商、适应环境方面的能力均很差,特别需要进行有计划的训练协助孩子发展。

二、触觉与情绪稳定
       孩子小时候家长比较注意对视觉、听觉等的训练,往往忽视了对触觉的训练,但触觉的发展对心理发展有重要的作用,有些人可能不会想到触觉发展会与情绪、性格的发展有很大关系。
触觉在人类感觉系统功能中占有很重要的位置。胎儿在母亲子宫内的感觉体验,出生时通过产道的感觉体验,出生后与外界的温度、事物以及他人皮肤接触的感觉体验等,这对提高胎儿和新生儿神经系统的功能起着重要的作用。
       感觉统合理论认为,触觉学习是人类大脑学习能力不同于其他哺乳运动的方面。人类个体的大脑从初生阶段便接受不同水平的触觉刺激,并且能够进行细腻的辨识和记忆。感觉统合失调矫治通常由触觉刺激开始,这正是基于触觉输入的广泛性特点。更为重要的是,由于触觉感觉器受到刺激会传入大脑,所产生的一部分信息会达到脑皮质,具有促进脑皮质发育的作用。

三、触觉训练
       触觉刺激对于神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起作用。触觉刺激可选用干毛巾、丝绸、软毛刷、天鹅绒衣服或治疗师的手等,轻擦儿童的背部、腹部、腕部、颜面部、手、脚等部位的皮肤。在施加触觉刺激时,治疗师要尊重儿童的反应。刺激皮肤的位置可从手、背、脸、脚等部位依次进行。具体而言,手背和手臂对刺激的防御最少,这些部位接触周围环境次数最多,可以维持正常的触觉功能的平衡;而胸腹部、脸部和脚底等部位则不宜接受刺激。当然,刺激部位的选择主要依赖于儿童的具体反应。
       对于这些敏感的部位,可根据Rood发明的方法,使用绕上骆驼毛的电动旋转轴辅助进行摩擦,产生的刺激轻快而舒适。根据临床观察,摩擦口腔周围的皮肤对孩子语言的发育起重要作用。另外还可以让孩子进行皮肤刺激的游戏,如水中游戏,黏土游戏,沙、草坪上的赤足游戏等。
       一般来说,触觉刺激对神经系统产生影响的时间约在刺激30秒以后,时间越长,效果越好,但要根据孩子的耐受程度加以确定。
       触觉刺激具有长期效应,因此可在采取一般性教育措施之前,道德对儿童进行触觉刺激训练。一般而言,儿童会对触觉刺激的类型、时间长短及频率做出不同反应,治疗师根据儿童不同类型的灵敏程度采取灵活的策略。儿童的偏好反应是选取触觉刺激类型的灵敏指标。当刺激物较为适宜、恰当时,则可能具有促进感觉统合的作用;否则,当刺激物过于强烈、异常时,可能会对儿童感觉统合起到破坏作用。如果儿童喜欢或寻求某种触觉刺激且未曾引起过度兴奋时,表明这种刺激具有改善感觉统合的作用;但是,如果刺激引起网状系统过度活跃时,便可能导致分心和睡眠不安。这种过度激活引起的不良反应并不意味着儿童不需要触觉刺激,而是无法将这些刺激有效地组合和运用。在这种情况下,一般可用缓慢的前庭刺激来抑制和平衡脑干部网状结构的激活。

发布于2010年10月15日 17:56 | 评论数(2) 阅读数(9738) 我的文章

爱说不爱写的儿童的学习障碍案例


       今天我们来看一例关于儿童爱说不爱写的学习障碍案例。


一、学习障碍儿童案例背景介绍:
       学习障碍儿童张某今年9岁6个月,上小学三年级,他的父亲为大学教师,母亲是会计。他长着一双大而有神的眼睛,头发是自然卷。
       家长说,张某上幼儿园时表现正常,经常上台表演节目,老师都说他聪明漂亮,将来一定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题,第一天上学把数字都写反了,拼音记不住,写字特别吃力,计算则经常看错数字,加减号经常搞混。
       有时考试时也是全班最后写完的,更多的时候是写不完,每天晚上写作业都要磨蹭到半夜,第二天不能按时起床。起初家长以为是智力问题,可生活中孩子做什么都行。
       口算为班上前三名,课堂上有些难题,别人回答不上拳,他偶尔能给人以惊喜。  

二、学习障碍儿童育前教育鉴别与评估情况
       初测发现学习障碍儿童,该生视一动统合能力为七岁三个月;听觉记忆和听觉广度正常;感觉动作能力落后两岁左右,不会跳绳和拍球。他的智商为105,属于正常。
       他较为好动.但缺少运动技巧,手眼配合较差,老师让他接球,他接不到,直到球落在头上,才有伸手动作。眼睛的追踪能力落后,如果让他双眼盯住移动的易体,他的头必须一起移动,不会做眼睛的运动,眼睛肌肉调节能力低下。
       做手工和画画是他最差的项目,视一动统合测验中,画的线条不直,间距误差很大。特别简单的几何图形都画不好。显然是一个视-动统合落后的典型。

三、学习障碍儿童育后教育鉴别与评估情况   
       我们为学习障碍儿童设计一个以精细运动和视一动统合能力为内容个别化教育方案、练习视知觉的分辨和视觉记忆,并训练他的手眼协调能力,如对墙推球等,同时进行视觉追踪训练和视觉速度训练。
       学习障碍儿童经过5个月的训练,他的视、动统合能力提升为九岁三个月,感觉动作能力正常,语文成绩进入班上前四名,数学成绩名列全班第三。
       老师评价说,学习障碍儿童张某整个就像换了一个人似的。粗心大意和丢三落四的毛病几乎绝迹了。家长也不再以挑剔的眼光评价他了。

发布于2010年10月08日 14:58 | 评论数(3) 阅读数(3411) 我的文章

音乐治疗训练对智力障碍患者的帮助


       智力障碍的患者通过音乐治疗训练可以在一定程度上发展他们的学习能力,长此以往智力障碍儿童也会把音乐作为一种娱乐活动放松身心。

音乐治疗对发展学习能力有帮助
       音乐治疗活动可以被用来教授知识概念,例如认识颜色和形状(物体的分类);通过体积、数量、特征来对物体归类(顺序排列);学习上下、里外(空间关系);辨认第一、第二和最后的区别(时间关系)等。例如颜色可以通过不同颜色的乐器来辨认,高低可以通过音乐音高的高低来表达。
       智力障碍患者通常在短时记忆方面有困难,他们在信息呈现后不久回忆它们的能力十分有限。音乐可以帮助智力障碍患者记忆重要的知识内容。例如一个好听而又熟悉的旋律与学习的内容相配合是一个有效的增强记忆的方法。通过两个以上的感觉形式来展现学习内容,即复合感官活动也可以有效地促进保持短时记忆学习内容。例如有关动物的歌曲配以动物的图片等等。当然,使用音乐来增强信息保持的能力需要多次重复和较慢的速度。

发布于2010年07月27日 17:20 | 评论数(2) 阅读数(2145) 我的文章

听力损伤的病因有哪些?


       听力损伤的病因有很多有先天性的因素,遗传性因素,还有可能后天获得,听力损失对患儿来说的至关重要的,我们只有在了解这个病因的基础之上才能好有效的控制和预防儿童的听力损失。
       (1) 感音一神经性听力损失:这种听力损失是位于内耳的耳蜗或听觉通路(传递神经脉冲到达大脑听觉中枢的听神经)异常的结果。总体而言,1000个婴儿中约有1个患有极重度听力损失,绝大多数为感音神经性,这种听力损失的发生在婴儿期以后的年龄阶段也很常见。

       a.听力损伤遗传性病因
       先天性听力损失大多数由显性、隐性或性别基因(隐性基因需从父母双亲遗传以表达作用,而显性基因仅从父母一人中遗传既可表达作用;性别基因被附到y或x染色体上,即性染色体)引起。大多数遗传性听力损失是常染色体(也即非性染色体)隐性基因异常的结果,而其余的遗传性原因是由常染色体显性基因引起的,这种情况将会产生一些众所周知的听力损失综合征(如,Waardenbergs或Ushers综合征)。

       b.获得性先天性听力损失
       •妊娠风疹、梅毒,细胞巨化病毒(CMV),弓形体病
       •分娩时外伤、缺氧,高胆红素血症(新生儿黄疸),(发展中国家更常见)

       c.听力损伤的出生后获得
       •脑膜炎,疟疾,巨细胞病毒或其他感染,如腮腺炎,弓形体病和风疹。这些疾病在贫穷的发展中国家尤为常见。
       •缺碘导致的地方性呆小病,全世界l/6的人口存在缺碘的风险;与听力损失相关的数据目前还不得而知
       •过量的噪声,包括社会性或工业性噪声。大多数发达国家已经立法将工作暴露噪声限定到不超过90dBA。很不幸的是这些法律经常无法得到有效执行,导致了老年时期出现重度高频下降型听力损失。研究证实由噪声引发听力损失将加剧老年自然性听力损失(老年性耳聋)。在最近几年中,社会性噪声的影响已变得非常明显,有研究表明年轻人在封闭的场所,如俱乐部,或在使用个人音响设备时,由于音乐声音过大而导致高频听力下降。为提高公众对该问题的认识,已做了大量的宣传等工作,但只有极少数国家对此立法以保护公众。
       •耳中毒是一种很常见的听力损失。众所周知许多药效很强的药物如一些抗生素,或细胞毒素药物(抗癌药物),会对该类药物敏感的患者造成听力损伤。然而,在生命受到威胁的情况下,听力的损失可能会被更少地考虑。一些感染如脑膜炎、疟疾本身即会造成听力损失,但相应的治疗措施也会造成相同的结果。会造成听力损失的药物经常是以霉素结尾(如庆大霉素、链霉素)。如果药物剂量通过合理控制,应该不会造成听力损失。合理控制的最好办法是在治疗过程中定期测定血液中药物含量,如果含量太高,应减小剂量。在发展中国家,对药物的选择经常受价格、疗效影响,恰恰非耳毒性药通常比较昂贵。
       •老年性耳聋是指老年性听力损伤,一般呈感音神经性耳聋。这种起因目前还不清楚,并且除了听力康复外没有特定的治疗措施。

发布于2010年07月26日 17:18 | 评论数(1) 阅读数(2326) 我的文章

那些让我们感动的诗歌-小时候那些事儿


小的时候、听过很多儿歌....

发布于2009年11月24日 14:59 | 评论数(0) 阅读数(4227) 我的文章

特殊孩子的伟大母爱


陈美蓉是一对患有孤独症的孪生兄弟的母亲,在抚养这两个孩子的过程中,她深深地体会到了孤独症儿童及家长的痛苦和无助。在2004年,她筹资成立了孤独症儿童康复训练中心,来帮助那些孤独症孩子进行恢复治疗。专家告诉我们,不仅仅是患有孤独症的孩子,他们的父母也同样需要心理帮助。谈起自己的孩子,她泪眼婆娑,泣不成声……

 一位母亲,为教孩子说“汽车”这个词。上午说一百遍,下午说一百遍。说了一年,儿子也没能说出来。讲到这里,有几秒钟的沉默,她的泪突然倾泻而下。在这坚持训练的过程中,孩子的一声妈妈,让母亲终于体会到了作为母亲的自豪感,然而这里面的复杂情绪是多么的难以言表。这在正常的孩子,不到一周岁已经能做到了!

据专家介绍,我国有六七十万患孤独症的孩子,比例千分之零点五。目前还弄不清发病的原因,也没有特别有效的治疗办法。这些孩子语言缺失、缺乏交流,情感淡漠、封闭自己,不与人交流,不会与人交流。他们又不同于肢残孩子,没有自我生存能力,自理能力很差,害怕、恐惧陌生的环境,需要更多的关心和坚持不懈地交流。家长对孩子的态度非常关键。

在这里训练后,孩子都有不同程度地改善提高。情况轻点的孩子可以回归到社会上学。说起上学,一位40左右岁的父亲,两眼通红,声音哽咽。他的儿子上一年级,拒收,要求智力必须达到60%。经检查孩子智力达到75%。他愤慨地说:“可以不公地对待我,但不要这样不公地对待我的孩子!”

 再次见证了母亲就是坚持,再次明白母爱就是天底下最伟大的!~~~

发布于2009年11月23日 17:01 | 评论数(0) 阅读数(2181) 我的文章

一起爬行(二)


        那一年留给我的都是凌乱而破碎的记忆。我记得为了逃避孩子,我和一个不太熟悉的女记者去上海“走穴”,在车上我几个月来第一次一个人躺平了,睡得香甜无比,醒来满眼金黄的油菜花;我记得那些炎热的下午陪着光溜溜的宝宝在小院子里玩沙子、走台阶;记得我们带着儿子在各大医院间辗转,做各种各样的检查,宝宝一次次被逼着喝下难喝的药水;记得大雪天被困在凯宾斯基酒店外的车站,不能赶回来带宝宝,耽误了先生上班,以至于他们院长把工作会议搬到了我们家……
       崩溃有时是突然而来的。
       一天晚上,我们给发烧的宝宝吃药。他看着勺里那黑乎乎的药水怎么也不肯喝,红着眼睛哭,还不停地跳,闹得一头大汗。讲道理、打屁股、用糖哄,怎么也不行。半个小时过去了,伟忍无可忍地说:灌!儿子的小嘴被一下子捏开,他不哭了,惊慌而痛苦地直瞪着我,我一下子受不了了:“不行,你不能这样对待他……”我大哭起来。
       伟手忙脚乱地放下勺子,他不会劝我,倒去教儿子:“妈妈哭了,快给妈妈擦眼泪,让妈妈别哭了。”当儿子的小手轻轻触到我的眼角,不知怎么,心中排山倒海般的痛苦像关上闸门的水流渐渐平息下来。我擦干了眼泪,拿过小勺再接再厉…… 经过两次这样天翻地覆般的哭闹之后,儿子吃药竟然不再成为问题。
       有一个办法始终是最有效的,那就是紧紧拥抱着他,看着他的眼睛说:宝宝,我爱你!
       刚开始,他有点紧张,不习惯地扭动身子。但我不会让他逃走,逃回自己的封闭世界里去。我更紧一点抱住他,然后松一点—更紧—对我们来说,这是一个仪式,也是一个游戏。

发布于2009年11月15日 16:37 | 评论数(0) 阅读数(2081) 我的文章

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