语言障碍儿童的诊断与教育


1、语言障碍的概念。
    我们天天要和不同的人打交道,打交道需要掌握日常用语,也称为交流和沟通。与人交流沟通是复杂的过程,许多人都相信交流沟通对每天的生活和社会的进步有着不可估计的重要性。交流沟通是语言的传送者和接受者之间的思想、意见或事实的交换,它需要传送者组成和输送一个信息,而接受者是解释和理解这个信息。与人交流沟通时使用的是语言。因此交流是较大的概念,而语言是交流中的工具。
    语言是人类交流的工具,它同思维密不可分,所以也是人类思维的工具。语言也是一种社会现象,随着社会的进步与发展,语言也得到发展和丰富。如我们生活中碰到的外来语,是国际交流密切而产生的结果,而科技语,则是生活、工作科技化后一种必然的现象。语言学家普遍认定语言以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,而语法则是语言的结构体系。
    言语和语言有极为密切的关系,有时两者的涵义相近,互相混用。用于区分语言和言语不同的标准是,言语是语言的一部分,言语常指人的语言实践,亦即个人运用语言的过程或产物。由于语言和言语很容易混淆,我们用口语来代表言语,两者同义,取其易于和语言一词的区别。
    1977年美国口语-语言-听力学会的定义:“语言障碍是个体在语言系统的知识上未能与预期的常模相称的情形。特别是当一个儿童在语言的运用技巧上有缺陷,未达到同年龄儿童的预期水准时,就称语言上有缺陷。”
    著名学者范来波1978年给说话障碍下的定义为:“和常人的言语偏离甚远,以致惹人注意,干扰信息交往,甚至使说话人或听话人感到苦恼的言语异常。”
    根据美国口语-语言-听力学会的定义,交往障碍包括四种不同类型的障碍,指口语障碍、语言障碍、听力障碍和交往异常。
    在残疾人抽样调查手册中,我国把听力和语言障碍放在同一类,对语言残疾(障碍)的定义为:“语言残疾是指由于各种原因导致不能说话或语言障碍。从而难能同一般人进行正常的语言交往活动。”这里的语言障碍是指单纯的语言障碍,包括失语、失音、严重口吃和构音不清。
    因此,我国的语言残疾和说话障碍是一致的,但不涉及语言障碍和交往障碍的范围。
2、语言障碍的类别。
    ⑴构音异常。构音异常指说话时吐字不清,也就是我们俗话说的发音不准确。交往障碍的学龄儿童中有70—80%属于构音异常,在语言障碍中有单纯的构音障碍现象,也有的是构音异常伴随其他症状出现。构音异常常见的有四种情况,说话时出现替换音、省略音、弯曲音、添加音等。
    ⑵发声异常。常人说话音调、音量、音质都能保持在一定的范围内,强弱有致,大小适中,让听的人不觉得刺耳或吃力。发声异常的人则容易在音调、音量、音质三方面偏离常态。
    ⑶口吃。口吃属说话节律障碍或说话流畅障碍。说话者在说话时不恰当的中断、重复、拉长一些字音或调。口吃在说话障碍中极为典型,连外行人都能指出“某某人说话结巴”。说话障碍研究中多数是研究口吃。造成口吃的原因,学术界在经过半个多世纪的争论后,普遍服从多因素论。
    ⑷语言迟缓。语言产生时期较晚,在恰当的语言操作方面,明显地落后于同龄儿童。对词义的理解狭窄,不能正确地运用语言进行交流,是在期望的年龄中语言发育不达理想的状况,可能由发育迟,听力障碍、脑损伤、智力落后,情绪障碍等问题造成。
3、语言障碍的诊断。
    根据儿童语言障碍的性质和历史,在筛查后要进行诊断评价。这时要根据儿童的年龄和障碍的性质,选用不同的诊断方法和材料。
    筛查是为了找出应该引起注意的问题,诊断是针对找出的问题,确定异常的量和质的问题。语言诊断的过程是为了确认异常存在与否。
    诊断是应该从下列几种方法收集所需的资料:
    ⑴儿童个案史的资料收集。收集儿童的成长过程、家族史、健康史、学业成就、社会能力、情绪稳定性、语言环境等等有关的资料,以便充分掌握导致儿童语言障碍原因的有关资料,为未来进行矫治提供有用的依据。
    ⑵生理检查。检查儿童的听力、发音器官、呼吸器官等的发育情况。必要时还可以做脑神经生理检查,以确定语言障碍的生理原因。
    ⑶智力评定。语言和智力发育有相当密切的关系,心理学界认为语言能力是智力的反映,语言障碍的程度与智力轻、中、重度成正相关的关系。所以智力评定对语言障碍的诊断是很重要的工作。但需注意,许多智力量表的语言部分对真正有语言障碍的儿童如失语症、口吃等语言障碍却无法施测。
    ⑷情绪适应的评价。情绪障碍或行为异常的儿童容易造成功能性说话异常,应该采用心理测验、访谈、咨询或行为观察分析的方法来诊断语言障碍是否和情绪障碍有关。
    ⑸语言障碍性质的诊断。根据科克的介绍可用4种方法来进行(详见《残疾儿童的教育诊断》)。
    ⑹根据各类语言障碍的症状来决定是否存在语言障碍的情况。
    语言障碍儿童是特殊儿童中人数最多的一类,约为学龄儿童的2.8%。学龄前儿童的比例则比学龄儿童更高。
    我国专家近期研究出来的两种语言障碍实用量表:一是“汉语言语流畅度诊断测验”;二是“学龄儿童语言学习能力诊断量表”(详见《残疾儿童的教育诊断》)。
4、教育安置。
    多数语言障碍的儿童没有肢体或动作的障碍,应该有正常的智商。但是正常的智商并不保证在学业上保持中等或以上。语言障碍的儿童会有严重的自卑感,也许因此而影响成绩。因此,绝大多数的语言障碍儿童在普通教育班学习,学业成绩一般处在中等偏下。这些儿童随着年级的升高,他们的成绩会逐渐下降,有的甚至出现智力落后。处于轻度智力落后的语言障碍儿童,可以在普通班级实行随班就读。
部分语言严重障碍的儿童,可以进特殊学校培智班或普通学校的特教班就读。
    在教育上则侧重于语言的强化训练,以促进他们的语言表达能力的提高。

发布于2009年08月04日 20:09 | 评论数(1) 阅读数(1188) 我的文章

关于“dB”的说明


 在论坛的很多求助帖子中都可以看到:孩子的听力检测结果达到“XX dB”,家长们会自我加以比较。实际上在声学中,“dB”所代表的声音强度是不一样的,故特别提出,并加以简要说明:

  1、大家知道,分贝是用来表示声音强度大小的单位,在物理声学上,它是以测量点的声压P除以基准声压Pr,然后通过对数计算得出的,即:

  其中“SPL”的含义是声压级(Sound Pressure Level),这一参数也是国家计量部门用来校准各种听力仪器的基准值。如用常规的测听耳机测试时,纯音听力计必须要输出7.5dB SPL,才能使1000Hz的纯音信号达到0dB HL(IEC318标准),因篇幅关系,在此不一一列举其他频率的基准值。

  2、通常,如果看到的检测报告中的“dB”后面如果没有标注其他参数,那一般代表是用纯音刺激测出的结果,因为目前有国家标准的听力检测用声信号只有纯音(pure tone),它具有频率特性,如1000Hz的纯音就是每秒振荡1000次的正弦波,常用的频率有125,250,500,1000,2000,3000,4000,6000,8000Hz等,纯音被广泛应用于纯音(电)测听、声导抗、耳声发射、多频稳态等听力检测仪器,纯音的声强用“dB HL”表示,“HL”的意思是听力级(Hearing Level),可以省略不写,直接表示为“XXdB”; 配戴助听器的孩子经常要利用纯音测听仪测试香蕉图,家长们看到检测报告中的“dB”,就代表了孩子配戴助听器后能够听到声音的最小刺激量。

  3、我们多数聋儿家长比较难理解的,就是大家常直接将听觉脑干诱发电位(ABR)的测试结果所标注的“dB”当成是孩子的听阈,其实不然。因为用纯音信号刺激是检测不出清晰的ABR反应的,于是我们采用了另一种声学信号——短声(Click)进行刺激。短声是一种频谱较宽的短时程信号,它的频谱能量较多集中在4000Hz左右,因此ABR的测试结果仅仅能够代表患者高频的听力损失情况,对于低频部分的听阈,ABR无法评估。所以,有些家长会认为医生测得不准,明明被告知在最大强度刺激下,孩子双耳都没有反应,为什么在家时孩子对关门等声音有反应呢?有可能是孩子的低频听力尚有保留,这是ABR自身存在的不足,也是需要进一步检查多频稳态(ASSR)的原因所在。

  因为各个医院测试环境的不同,国际上也没有针对短时程信号制定相应的校准标准。为了和纯音测试的结果区别,ABR测出的反应阈值用“dB nHL”或“dB SL”表示,“nHL”的意思是正常听力级(normal Hearing Level),“SL”的意思是感觉级(Sense Level),各家医院采用的参数不完全一样,“dB nHL”和“dB SL”所代表的声强也是不同的,所以必须要在dB后面注明参数是“nHL”还是“SL”!

  4、所以,我们常所说的“dB”,各种根据刺激声的不同,其代表的声音强度级别是不一样的。说了这么多分贝的参数,有没有相互之间换算的方法呢?答案是肯定的,除了前面提到的:
0dB HL=7.5dB SPL,(1kHz纯音)

  还有最重要的是,各家医院选购的ABR设备不一,短声的最大输出强度也不同,最大的可以达到140dB SPL(相当于110dB nHL),那么SPL与nHL之间的换算为:
  0dB nHL=28.7dB SPL,(短声,近似于30dB SPL)
  这样,大家就不难理解,如果ABR的测试结果仅仅是写了个“90dB”,我们就不清楚孩子的高频听阈到底是达到90dB SPL还是nHL?因为如果是nHL,孩子的听阈应该是120dB SPL。

发布于2009年08月04日 20:08 | 评论数(1) 阅读数(1136) 我的文章

新生儿听力障碍筛查和检测程序


一孕产妇入院后,产科工作人员应告知新生儿听力筛查的做法和意义,并签定《家长知情同意书》(附件2)。
二新生儿出生72小时左右后,筛查人员对其进行听力筛查,填写《儿童(新生儿)听力筛查登记表》(附件4),并向家长出具《儿童(新生儿)听力筛查(复查)报告单》(附件3)。
三对出生时筛查未通过、有高危因素须定期复查的或因特殊原因未接受筛查的婴儿,筛查人员或产科工作人员应告知家长在出生42天健康体检时到当地县级以上医疗保健机构进行复查。
四复查仍未通过的,由复查机构发出转诊通知,将其转到设区市听力诊断机构确诊。并同时通知辖区内县级妇幼保健机构,协助督促及时复查、确诊。
五确诊为听力障碍的婴幼儿,诊断机构出具《福建省儿童听力诊断报告》(附件7)填写《听力障碍儿童个案登记表》(附件8),并为其制定干预—康复方案,取得家长知情同意后,为其提供干预疗法;需进行听力语言康复的,与当地残联联系。诊断机构应将确诊为听力障碍的儿童名单分别报儿童户口所在地的县级妇幼保健机构和残联;县级妇幼保健机构应将其纳入当地儿童系统保健体弱儿专案管理范围进行追踪管理。残联将其纳入聋儿语训康复范围。

发布于2009年08月04日 20:07 | 评论数(0) 阅读数(1711) 我的文章

筛查、诊断方法与要求


一方法:
⒈筛查:采用耳声发射法,有条件的单位可采用快速脑干诱发电位法。
⒉诊断:筛查或复查未通过者,经听力学及相关检查进行确诊和提出处理意见。
二设施
⒈筛查:有1间单独的听力筛查室,15平方米左右,保持相对安静,配一张简单的诊疗床。
⒉诊断:有1间隔音屏蔽处理的听力检测室,10平方米左右,本底噪声小于30分贝,配1张诊察床。
三设备
⒈筛查机构:筛查型耳声发射仪,有条件的单位可配备快速脑干诱发电位仪(AABR),计算机。
⒉诊断机构:诊断型脑干诱发电位仪、诊断型耳声发射仪、中耳分析仪、纯音听力计、计算机及院内相关诊断设备。
四人员:
⒈筛查或诊断业务管理人员:每个筛查机构应指定1名主治以上医师负责筛查工作的业务指导和管理;诊断机构应指定1名副主任以上医师负责诊断工作的业务指导和管理。
⒉筛查人员:具体负责听力筛查工作。须具备医(护)师以上职称,并经省级卫生行政部门组织的岗前专项技术培训,取得《结业证书》。
⒊诊断人员:负责确诊工作并提出处理意见。由从事听力学或耳鼻咽喉科临床工作五年以上、具备主治医师以上职称、并经省级卫生行政部门组织的岗前培训考核合格的人员担任。

发布于2009年08月04日 20:05 | 评论数(0) 阅读数(1590) 我的文章

如何判断宝宝的发育状况?


我现在怀孕快6个月了,肚子不怎么大,感觉有点像人家4、5个月的,是不是羊水少呀?不知道会不会对宝宝的发育有影响,胎音130应该是正常的。如果是羊水少,应该怎么改善呀?


专家指导:
胎儿在体内发育是否正常要依靠一系列的客观检查作评价,并非只看自己肚子有多大。在规范的产前检查时,医生均会告知。妊娠的时间是按孕周来计算的,若月经一向很正常的女性,可从末次月经的第一天开始计算满七天为一周。不知您指的六个月有几周了?应该已经超过孕20周,因此也应该已经接受过B超检查,因此对您孩子是否发育正常及羊水量的多少可看一下为您检查所得的数据。其中包括医生测量的子宫底高度及B超测得的胎儿双顶径、腹围、股骨长度及子宫内羊水指数值(或最大样水池深度)。把这些数值与我国对同孕周胎儿所测量的平均正常值相比较,就可以判断出您的孩子发育状况。因此您可以向为您检查的医生了解上述数据,并咨询是否正常。

发布于2009年08月03日 17:21 | 评论数(0) 阅读数(1186) 我的文章

孕妇洗澡的讲究


经过忙碌的一天之后,洗个澡不只能使身体保持清洁,还能促进血液循环、消除疲劳。尤其是孕妇,身体的新陈代谢增加,更需要注重清洁卫生,才能拥有一个干爽的怀孕期,心情也会跟着愉快起来。然而洗澡不只是洗澡,想要洗个健康澡就必须讲究方法!

•注意清洁、按摩肌肤
洗澡时可使用无刺激、含有天然保湿成分的沐浴用品来清洗,若能加上适度的按摩动作,效果更好,能使全身肌肤保有弹性。洗完后,趁肌肤还湿润的时候,在全身涂抹薄层的保湿乳液,可让全身肌肤光滑柔嫩。
此外要注意,除了身体大面积的清洗外,还要特别注意小地方及皱褶处的清洁,包括:耳朵、耳背、指甲、脚趾、腋窝、肚脐、外阴部及肛门口,因为这些小地方特别容易藏污纳垢,需要多加注意清洁。
其中尤以肚脐最容易被人疏忽,所以平常洗澡时可先用棉花棒沾点婴儿油或乳液来清理肚脐的污垢,使污垢软化后再轻柔洗净;通常无法一次清除干净,这时注意不要太过勉强,以免因为用力过度而伤害肚脐周围的皮肤,造成破皮出血,这样反而容易引起感染,对准妈妈及胎儿造成严重伤害;切记--动作轻柔、分多次清洁,才不会伤害了肚脐!
外阴部的清洁也相当重要(尤其是体重增加过多的孕妇),因为孕妇特别容易感染湿疹或霉菌,造成阴部瘙痒,此时做好清洁工作是最佳的预防之道。此外,洗好后先别急着穿上内裤,可罩上宽松的长衫或裙子,待阴部风干之后再穿上内裤,这是很有效的预防阴部瘙痒的方法哦!

•注重脸部清洁保养
以无刺激性的洗面奶来彻底清洁、按摩脸部,切记勿使用含香精、酒精、磨砂颗粒或较油的洗面奶来洗,否则会刺激脸部肌肤!洗完脸之后的脸部保养工作也很重要,可涂抹收敛水及保湿乳液,而且每天睡前及醒来一定要做好这些保养,其余时间则依脸部干燥或干净与否的情况而定。切记:冬天与夏天要用不同的保养品,冬天要用滋润性较强的,夏天则用较清爽的乳液。

发布于2009年08月03日 17:20 | 评论数(0) 阅读数(1280) 我的文章

妈妈健康小贴士


多喝水可减轻孕吐
    呕吐是孕妇妊娠头三个月的一种正常反应,除了少量多餐、忌空腹等注意事项外,克服孕吐最简单、最有效的方法就是多喝水。因为妊娠呕吐,实际是胚胎为了避免有毒物质的危害而进行的一种自卫反应,多喝些水,可以降低“外来毒素”的浓度,促进它们从尿液中排出,同时可以避免孕妇因剧烈呕吐而导致身体缺水,而且水还可帮助代谢,会降低血液中荷尔蒙和黄体激素的浓度,以减轻身体的不适。所以,多喝水是缓解妊娠呕吐的一项简单有效的方法。


月子里刷牙有学问
    据科研人员测定,在人体的各个器官中,要数口腔里的细菌最多。细菌种类就多达250至300种。准妈妈怀孕之后,由于体内内分泌系统的变化,可使正常牙龈组织肿胀、出血,医学上称“妊娠期牙龈炎”。这种炎症要到分娩后一段时间才能消退。因此产妇不仅要刷牙,而且要实行“三三三”制,即每天刷三遍牙;但后三分钟刷牙;每次刷牙三分钟。产妇刷牙一定要用温水,避免冷水刺激。若在三餐中加餐或吃零食,也应及时用温水漱口,要反复,认真地漱,使口腔中滞留食物和牙垢得以清除。


产后新妈妈注意外阴清洁
    外阴的解剖位置离肛门很紧,易于被污染,加上产后恶露流出,又有轻重不等的伤口,如不注意清洁,加强护理,极易发生产后感染。产后每天应清洗外阴两次,方法是先用棉花球蘸肥皂水将外阴上的垢擦掉,然后用温开水擦洗,洗时注意切勿使冲洗的水流入阴道,还要注意先冲洗外阴部,后擦洗肛门。洗后应换消毒的会阴垫。如果缝合处感染化脓,应及早请医生诊治。在躺卧时,应卧向没有伤口的一侧,以防恶露流出污染伤口。


产后要及时解小便
    人的肾脏将血液过滤,每时每刻都产生尿液,输送到膀胱。当膀胱贮存一定量的尿液后,便向大脑示意要求排尿。正常成人一日尿量在1500-2000毫升。
    产妇分娩以后,第一次排尿会感到困难。造成排尿困难的原因有以下几点:一是分娩过程中会阴部器官因疼痛产生痉挛性收缩特别是尿道括约肌的痉挛还未缓解。二是产后还未起床下地,产妇不习惯平卧排尿,一时解不出来。三是分娩时胎儿对膀胱和尿道产生压迫,造成这些器官充血水肿,排尿疼痛。四十产后腹壁变松弛,膀胱肌的张力下降,引起排尿障碍。
    产妇应在产后4小时内努力解小便,以免尿液在膀胱内潴留时间过长,尿液中的代谢物刺激膀胱,引起较重的炎症。如果经努力仍排不出小便,可试着蹲起身来排尿,同时用手按摩膀胱部位。或用温热水来冲洗尿道口,诱导排尿。如以上方法均无效,长时间不能排尿的产妇应请医生治疗。

发布于2009年08月03日 17:19 | 评论数(0) 阅读数(1314) 我的文章

如何培养资优儿童?


 随着社会的发展与进步以及心理学、教育学的发展,越来越多的人认识到传统的智力观对人类智能的评判过于单一,忽略了个体发展的差异。如何能真正做到因材施教,首先要了解孩子的个体智能特点与特长。

  多元智能符合当代教育主张

  美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在他的专著《智能结构》中提出的一种关于智力及其性质和结构的多元智能理论。观点称:“每个正常的人与生俱来都拥有多项智力的潜能,人类个体的不同在于所拥有的智能强项和弱项存在差异和组合不同。”“教育的作用在于是否使得每个人的智力潜能得到充分发展。”

  多元智能提出符合当今教育领域中的时代性主题,如“尊重和发展每个儿童的智力潜能”、“发现和揭示儿童的智能分布的差异特征”等;另一方面多元智能理论宣扬“多元性”、“人性化”、“开放性”的教育主张,而不是以某种固定的“模式”和“方法”去强化或操纵教育改革的方向。

  目前世界上较为流行的多元智能理论认为人类的智能包括八种,1、逻辑-数学智能,2、空间智能,3、肢体-运作智能,4、自然观察智能,5、语文智能,6、音乐智能,7、人际智能,8、内省智能。

  了解自己的孩子,因材施教

  小孩子的成长有本身的一定规律,但并不是每个孩子成长的过程和速度都一样。有的较快,有的较慢,有的长于抽象学理,有的则富于想象力。

  针对幼儿的特性,在教育上必须因材施教,世上并没有适合每个孩子的固定方法。父母比任何一位老师都更了解孩子的个性及成长情形,平时应多观察自己的孩子,了解他目前的多元智能发展状况,根据实际情况来制定合适的教育计划。

  如果你想知道自己的宝宝身体及智能各项发育是否达标,从而激发孩子的多元智能,近期广州的哈加教育机构正在举办免费爱心月活动,参加者可以获得一次免费的专业测评及专家团队的专业指导。

  孩子的教育是长远大计,绝不可有急功近利的想法,要把目标放在将来。我们不提倡设计让幼儿将来读哪个名牌大学或取得某种社会地位,而希望父母分辨清楚孩子的智能发展分布情况,了解孩子将来可能发展成什么样的类型。然后从一系列的教育中,塑造出理想方向。

  10招在日常生活中使孩子更加聪明

  1、对孩子的新奇念头、想像力、别出心裁的做法,要给予鼓励。

  2、积极引导和鼓励孩子提问,把这看作是教育孩子的手段之一。

  3、创造一种气氛,使孩子在集体中受到他人的重视。

  4、使孩子懂得自尊,敢于谈自己的想法和对事物的看法。

  5、培养孩子的观察力,教育孩子对人、事、景要观察细致。

  6、培养孩子创造的勇气和信心。

  7、尽量鼓励孩子对事物进行新的探索,不能停留在已经明白的事物上。

  8、应当避免孩子的惧怕心理,防止恐吓孩子,防止禁锢幼儿的智力活动。

  9、应当倾听孩子的话,琢磨他的内心世界,掌握积极向上的因素。

  10、对孩子成长与教育,不应用旧的观点或方式,应多采用鼓励和奖励的方式和方法。

 

发布于2009年07月31日 17:13 | 评论数(0) 阅读数(1316) 我的文章

资优儿童


由上海市教育委员会主办的“2009上海教育论坛”,首次邀请了资优儿童教育领域的专家学者进行研讨。这是上海教育谋求更高层次发展的需要,这也是世界特殊教育发展的趋势。各国专家在资优生的培育方面提出了很多有见地的对策,有的还进行了颇为成功的探索实验。

  澳大利亚:天分与生俱来也可开发

  “天分是与生俱来的,但是可以开发,”澳大利亚莫纳什大学教育学院资优研究生项目主任克朗伯格认为,环境因素很重要。具有特殊天分的孩子也有共同点,他们通常兴趣广泛,对世界、社会问题更加关注,幽默感也是他们的特点之一。她提醒老师和家长,别忽略了一些特殊孩子的天分。有的孩子过度好动,有的孩子可能身体有一部分残疾,有的孩子看上去总是有些稀奇古怪的念头,不要轻易将他们定义为“坏孩子”或者“怪孩子”,可能,他们的脑袋里藏着美妙的火花。要尊重每种特长。克朗伯格提出了提供差异性课程设置以满足不同才能领域中特有的个人兴趣和学习需求的重要性。她说,“将课程进行延展、压缩和加速,以创造一个有利于(资优生)培养节奏、深度、复杂性和独立性的学习环境。”

  俄罗斯:实施资优儿童培养项目

  全俄资优儿童工作专业科研机构带头人扎伊采娃认为,“创造保证资优儿童发展的条件,挖掘他们的潜能,这是国家和社会的首要宗旨之一。”据她介绍,从1996 年起,俄罗斯拨出国家专款,实施了资优儿童培养项目,旨在挖掘、支持资优儿童的个性发展。俄罗斯每年为那些在学习、运动、艺术等领域显示出非凡才能的孩子举办超过1000个夏季专业兴趣班、学习-锻炼训练、科研考察和创造力开发班。参加这些国家层面活动的儿童数量近600万人。在俄罗斯各联邦区都建立了专门的资优儿童工作科研机构;很多地区设立奖励基金,实施一系列挖掘资优儿童的不同举措;每年还举行俄罗斯资优儿童工作经验科研实践大会。

  俄罗斯国家教育、健康与青少年社会教育研究中心主任西尼娅金娜认为,“天分的发展常常不随人意,甚至逆向为之。因此,在这一过程中,父母的作用十分关键,父母较高的认知水平能够促进孩子天分的发展。”她还提出:“培育天才的一代需要特别培育的教育工作者”。

  中国上海:重视资优生三个关键期

  在中国,为资优学生在大中小学设立了许多实验性质的教育模式,尤其是中科大少年班的大学生引起社会方方面面的关注。他们中不少人毕业后成为社会、企业的精英,但也有部分天才少年成人后表现平平,资优教育优劣如何评说?

  上海中学校长唐盛昌用9个数学尖子生的案例研究,阐述了资优生教育的3个关键期。他说,大部分资优儿童存在着明显的飞跃期,应准确判断飞跃期产生时间与促成因素。在飞跃期,孩子的领悟力、思维方式和解决问题的能力都会突飞猛进发展,表现出非凡的天分和能力。飞跃期之前,他们大多要经过艰苦学习的高原期,必须帮助他们克服期间的情绪问题和学习瓶颈。飞跃期之后成功的喜悦和短期目标达到后,可能带来迷茫期,要注重对迷茫期学生的引导,让他们尽快走出迷茫期。他认为,在资优生的培育上,要在兼顾短期目标的基础上,通过理论研究、课程开发、教学改革等促进长远目标的达成。

  

发布于2009年07月31日 17:12 | 评论数(0) 阅读数(1486) 我的文章

优秀父母的30句口头禅


父母常常会对孩子说许多重复的话语,久而久之就变成管教孩子的“口头禅”。积极的“口头禅”就如健康的心理暗示,能成为孩子生活的动力,点燃他们生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮,把无目的的漫游变成有理想的追求。孩子们从这些暗示中,隐约可以看见未来的曙光。那么什么样的“口头禅”是优秀的口头禅呢?

1、做得好!                  
2、了不起!  
3、好主意!                    
4、太好了!  
5、好多了!                    
6、恭喜你!  
7、好棒啊!                    
8、做得对!  
9、好可爱!                    
10、好啊!  
11、你走对了!                 
12、太完美了!  
13、好伟大啊!                 
14、真是杰作!  
15、太奇妙了!                 
16、进步很快!  
17、好优秀啊!                 
18、那就对了!  
19、你很能干!               
20、你做到了!  
21、很突出噢!                 
22、你长大了!  
23、很不错嘛!                 
24、继续保持!  
25、多美妙啊!                 
26、我好爱你!  
27、那就是了!                 
28、做得好极了!  
29、继续试试看!               
30、你是能办到的!  

发布于2009年07月31日 17:09 | 评论数(1) 阅读数(1447) 我的文章

   1 2 3 4 5 6     共有记录数:56


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报