美国孩子为什么会那么独立大胆?


在我们的印象里,美国孩子一向独立大胆。晚上他们敢一个人入睡,摔倒了他们会自己爬起来,小小年纪,他们就学会了自己吃饭穿衣;他们可以独自参加夏令营,可以独自一个人出国旅行;即使面对质疑,他们也会毫不畏惧地说出自己的想法……这就是美国孩子,独立大胆是他们的个性。你想知道其中的原因吗?

在美国,从婴儿时期起,孩子就要单独睡一个房间。在孩子出生之前,很多美国的父母们都会专门腾出一间小屋,准备一张漂亮的小床,让孩子在里边单独睡觉。等孩子三四岁的时候,渐渐有了害怕心理,父母就会给他们买一种比较暗的小灯,安装在房间里,彻夜长明,陪伴着孩子们入睡。在美国的家庭里,很少会出现父母孩子同睡一张床的情况,一般情况下,也不会有孩子哭着闹着非要家长陪睡的现象。

看到这里,你一定会有很多疑问,孩子那么小怎么能单独睡一个房间呢?万一晚上孩子哭闹怎么办呢?其实,美国家长之所以这样做自然有他们的道理。

美国专家认为,独自入睡是孩子的一种能力,但是这种能力并不是与生俱来的,而是经过不断培养形成的。孩子能否一个人睡觉与自我安慰能力有很大的关系,如果孩子每天都能够很好地独自入睡,那就说明他已经学会了自我安慰。对孩子来说,自我安慰的能力意义十分重大。如果孩子拥有了这种能力,在以后的生活中就有了面对挫折和困难的勇气,遇到不顺心的事情也就能够独自处理。

在竞争十分激烈的今天,孩子必须拥有强大的内心,如果遇到一点儿困难就丧失信心、一蹶不振甚至出现一些心理问题,那就很难在社会上生存。美国家长让孩子一个入睡,以此来培养孩子的自我安慰以及勇敢面对困难的能力,从而使孩子能够变得独立强大进而更好地适应这个社会。

从小一个入睡,对孩子来说意义非凡,作为想要培养孩子独立大胆性格的家长们,何不狠下心来尝试这种做法呢?

孩子在成长的过程中,家长给予孩子的并不仅限于让他们吃饱穿暖,其实最重要的是培养孩子自立自强的精神。只有这样,孩子长大以后才能有驾驭生活的能力,才能在社会上很好地生存。而美国的父母们,就很善于从生活中点点滴滴的小事上来培养孩子的这种精神。例如,孩子摔倒了,让孩子自己爬起来,就是在培养孩子自立自强的精神;孩子摔倒了,不是家长去扶,而是通过孩子的努力站起来,这样从小就会让孩子形成依靠自己的观念,孩子也会逐渐明白遇到困难和挫折了,只有靠自己的努力和争取,才能真正地站起来。所以,美国父母这些表面看来很“狠心”的举动,其实为的是让孩子更适应以后的社会环境。

人的一生难免遇到大大小小的困难,家长必须从小培养孩子面对挫折的能力。孩子在遇到困难的时候,难免产生消极、退缩的情绪,并且希望家长能够出手相助,如果家长没有培养孩子独立面对挫折的勇气和能力,那就意味着孩子永远要在父母的庇护之下生活。

所以,针对以上情况,美国家长从孩子学习走路这件小事上,就开始锻炼孩子敢于面对挫折的勇气。让小小年纪的他们现在就明白,面对挫折时需要自己振作精神,勇敢地爬起来。如果家长在孩子摔倒的时候马上跑过去把孩子扶起来,这样不但失去了锻炼孩子的机会,还会让孩子形成依赖心理。在以后的生活中,孩子一旦遇到一点半点的困难和挫折,首先想到的不是自己想办法解决,而是寻求家人的帮助。因此,孩子摔倒了,美国父母让孩子自己爬起来不失为一种很好的教育方式。

总之,家长要想培养出一个优秀的孩子,就要有放手让孩子吃苦的心理准备,只有舍得放手,才能使孩子得到更充分的锻炼。

发布于2012年11月19日 09:57 | 评论数(0) 阅读数(1448) 我的文章

特殊教育教师的培训制度


一、特殊教育教师入职培训

对于高等师范院校毕业的新特殊教育教师入职后,在成为正式的特殊教育教师之前的一年实习期内,仅有一些与普通教师入职培训相似的培训,可以说,我国特殊教育教师的入职培训是缺失的。造成此状况的主要原因在于目前我国尚无一套完整的特殊教育教师入职培训制度,未认清特殊教育与普通教育的差异,忽视特殊教育教师入职培训的重要性。特殊教育教师面对的是一群有特殊需求的学生,新入职的特殊教育教师在教育实践中遇到的实际问题,有时是很难用他们在学校所学的书本知识来解决的。长此以往,直接导致了新特殊教育教师产生悲观失望的情绪,影响特殊教育师资队伍的稳定性,进而影响特殊教育的质量和发展。此外,我国对普通教育教师从事特殊教育工作虽然开展了相应的岗前培训,从而帮助他们树立特殊教育的基本观念,掌握特殊教育的基础知识和基本技能,使其成为特殊教育教师,但是这种针对普通教育教师的培训,形式单一、内容陈旧,难以使其经过如此培训就能成为合格的特殊教育教师。即使在上海地区开展的特殊教育教师资格评定时,将教案的目标性、科学性、层次性、格式要求、突出重点、突出难点、个别化教学体现,课堂教学的教学思想、教学内容、教学方法、教学基本功、教学岗位和教学特点及进修特殊教育课程纳入岗位培训的内容,但对将要从事特殊教育工作的普通教育教师的培训仍缺乏系统性和针对性,难以达到特殊教育教师的资格要求。总而言之,我国缺乏对新人职的特殊教育教师的培训,对于普通教育教师转入特殊教育领域的培训难以达到培养合格特殊教育教师目标的要求,我国特殊教育师资的入职培训距理想目标还差得很远。

二、特殊教育教师的职后培训

从特殊教育的改革发展来看,特殊教育师资队伍的建设,是发展特殊教育事业的关键。其中,加强特殊教育教师职后培训是建设特殊教育教师队伍的重要内容之一。随着特殊教育事业的发展,社会对特殊教育教师的要求也越来越高,而且由于从事特殊教育的教师必须具有深厚的理论基础和特殊教育技能,特殊教育教师的职后培训是提高教师素质的重要途径之一,因此,完善的职后培训体系必不可少,从而保证特殊教育教师能够随时充电以获得新的知识理念、激发教师的活力,更好地为特殊教育事业服务。

发布于2012年11月19日 09:39 | 评论数(0) 阅读数(1267) 我的文章

特殊教育教师相关概念的解析


特殊教育教师

特殊教育教师有广义和狭义之分,广义的特殊教育教师不仅包括直接从事特殊儿童教育的一线教师,还包括培养从事特殊教育一线教师的教师;狭义的特殊教育教师主要指前者,即在各类特殊学校直接从事特殊儿童教育教学和特殊儿童康复训练的教师,在普通学校中承担附设的各类特殊班教育、教学工作的教师,以及承担随班就读辅导的教师及相关训练员。特殊学校和随班就读是我国特殊儿童义务教育的主要形式,因此,特殊教育教师(又称“特殊教育师资”,简称“特教教师”、“特教师资”)采用狭义的特殊教育教师的含义,特指特殊学校直接从事特殊儿童教育教学的专任教师(简称“特教学校教师”)和普通学校承担附设的各类特殊班教育、教学工作的教师,以及承担随班就读辅导的教师。

随班就读教师

随班就读师资队伍包括班级教师、资源教师和巡回指导教师。在现阶段我国国情下,由随班就读学校所在地的特殊教育学校教师承担资源教师和巡回指导教师工作,因此,随班就读教师特指普通学校承担附设的各类特殊班教育、教学工作的教师及承担有残疾学生随班就读的普通班级教育教学工作的教师,即承担随班就读工作的普通中小学教师。

特殊教师教育

教师教育是培养与培训师资的专业教育,是传统师范教育基于终身教育理念的一种体现和延伸。教师教育是在终身教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师职前培养、入职教育和在职培训的统称。教师教育的内涵丰富,在内容上包括人文科学教育、学科教育、专业教育以及教学实践;从顺序来看有职前培养、入门适应和在职培训;从形式来看有正规的职前学校教师教育和非正规的校本教师教育;从层次来看有专科、本科和研究生教育等。教师教育不仅是对师范教育词语上的转换,更是教育观念、教育内容、教育制度等全方位的变革。它意味着教师职业从经验型走向专业化;教师培养阶段由分割走向连续和一体化;培养体制由封闭走向开放,由垄断走向竞争。   

特殊教师教育是指对特殊教育学校教师及随班就读教师,即特殊教育教师进行专业化的培养与培训,包括特殊教育教师的职前培养、入职培训及职后培训三个阶段。   

特殊教育师资培养

在“师范教育”的语境下,师资培养侧重职前教育的培养。随着师范教育向教师教育的转变,在“教师教育”的语境下,师资培养等同于教师教育,强调职前培养和在职进修的连贯性,是教师持续性、阶段性的成长。将师资培养和教师教育完全等同起来,师资培养是指对特殊教育教师进行专业化的培养与培训,包括特殊教育教师的职前培养、入职培训及职后培训三个阶段。

发布于2012年11月19日 09:19 | 评论数(0) 阅读数(1529) 我的文章

   1    共有记录数:3


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报