儿童行为矫正在增强物的使用上的6个重点


    1.一个增强物的给予,是为了要增加这项行为能在将来继续发生的可能性。这包括正确地使用孩子“要得着”的正面性增强物,使我们期待的行为能继续发生,和善用孩子“要避免”的负面增强物(例如不准玩游戏机),使孩子的问题行为能减少(例如口出恶言),甚至停止,并且了解孩子对个别增强物的偏爱程度。
    2.父母可自省以下两个方向,以辨认孩子的问题行为是否因“正面增强作用”而被加强。
    孩子的问题行为是否能“得着”他要的东西或注意力?这项问题行为是否能比其他沟通方法更有力地“表达”孩子的需要?问题行为和回应的结果是否有可预料的固定处理模式?每次孩子的问题行为表现是为要“得着”什么?有没有其他的行为能使孩子“得着”他要的东西或注意力?除了借着这项问题行为,其他的行为能否使孩子“有效、迅速地”得着他要的东西或注意力?这项问题行为,是否最容易使孩子“得着”他要的东西或注意力?每次问题行为后,他会“得着”什么?从谁而来的注意力?
    3.父母可自省以下两个方向,以辨认孩子的问题行为是否因“负面增强作用”而被加强。
     孩子的问题行为是否能“避免”顺从指令、参与活动?这项问题行为是否符合“避免”的行为功能(目的)?问题行为和回应的结果是否能可预料地停止或延后孩子不喜欢的指令?每次孩子的问题行为表现是能“避免”什么活动、环境或指令?
     除了借着这项问题行为,其他的行为能否使孩子“有效、迅速地”避免活动、环境或指令?什么样的情况或环境,会使孩子的问题行为成功地表现出来?有没有其他的行为能使孩子“避免”活动、环境或指令?
    4.用三种增强物调查表,辨别孩子的喜好和厌恶。
     增强物明细调查表
     接近和逃避行为观察表
     偏爱选择的评定
    5.许多因素会影响增强物的魅力和有效性,其中最重要的两个原因:
     父母要控制孩子平常不能随意地取得增强物,以免孩子的欲望太轻易地得着满足,就会失去产生适当行为的动机,并使增强物对孩子而言成了无所谓的报酬。
    父母和治疗师要确认增强物的吸引力与学习项目的困难度,彼此之间有合理的对等性。
    6.治疗师在做增强物的偏爱选择评定时,您只能问自己和父母所能给予的增强物,让孩子做偏爱选择,避免纸上画饼,误导孩子的期待。治疗师要尊重每个孩子不同的选择,用他/她的偏爱增强物启动孩子开始用言语行为,学习要求和标示。

发布于2013年10月17日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(944) 我的文章

   1    共有记录数:1


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报