特殊教育课程对教师的要求


    今天,特殊教育的课程必须依照法定的要求来指导,并根据特殊教育学生的需求来进行修正,而这种需求则是根据工作者对学生的测评来确定的。这个工作班子包括专业工作者、父母和看护人员。课程是学生学习的手段,因此它必须适当,并且有很宽的基础。要考虑到法定的要求,关键的技能,体能及医学的问题,沟通系统,以及成长的目标。
     这是一个可以令教师害怕的挑战。教师可能会感到那些具体的学科概念、技能和知识的教学目标,也许是不可企及的。一个有想象力的教师在带领学生朝向一个普遍性的目标前进时,会找出与具体学科相关的情境,以扩展学生的经验。例如,一个教育性的对城镇的惯常访问,也许可以帮助学生理解世界并不仅仅局限于家和学校,这就为地理学概念打下了基础。教师需要找到各种方式,使课程提出的不同要求能有效地结合起来。不同的教师应该为此相互合作。对教育、治疗和看护这几个不同的角色,必须给以精确的定义,并且将它们完全整合起来。因此这一多角色团队的所有成员都要拥有学生教育方案中的目标和策略,这是非常重要的。对于具体的学生来说,如何在这个过程中取得平衡,则因一系列个体因素的不同而变化。
     特殊教育学生的教育质量取决于教学人员的能力。任何两个特殊教育学生都是不同的。因此所用的方法能否取得成功取决于教师的应变能力,与其他专业人员的合作,对各种方法的整合,以及他能否成功地理解和解释学生的需求。近年来有越来越多的出版物给出这方面良好实践的例子。互联网的改进则帮助教师对于什么是特殊教育学生最合适的课程、什么是帮助这些学生的起作用的技术这一类问题,保持最新的视野。

发布于2014年09月04日 10:26 | 评论数(2) 阅读数(933) 我的文章

孩子信任感和安全感的建立:运用结构明晰、具有一致性的规则


    信任感和安全感是成功交流的前提条件:为了让你感到安全可靠,并信任与你一起共事的人,真正的必要条件其实非常少。熟悉的环境和活动,配上妥当安排的和可预测的规则,这些会让孩子感到舒心的种种条件,对于孩子们进行成功而积极的交流,具有非常重要的意义。比如,规则可以让日常的就餐成为孩子交流的宝贵机会。在吃饭时,让孩子选择食物或饮料,这种方式可能会鼓励孩子说出他们的喜好。日常作息制度也有助于让孩子感受到自己是群体的一部分。
     到了集中的时候,全体工作人员总是会坐在“早安”桌旁。桌上以可触摸的形式出现这些孩子的名字、还有一些物品和照片,这是整个活动过程中使用的东西。孩子们总会用同样的道具,为了保持连贯性,每次活动教师都坐在同一个孩子的身旁。
     尽管教师已强调了规则在信任感和安全感的形成中的重要性,同样必要的是,我们要让孩子明白,教师也可以改变和打断规则。教师需要运用规则来帮助孩子们处理意外事件(例如,一个关键的工作人员不在)。对很多孩子来说,适应变化是很困难的。然而,一些有视觉障碍和多种残疾的孩子可能会变得非常依赖规则,以至于连最微小的变动,他们都要抵制。于是孩子的交流能力可能因缺乏新的经验和互动而受到局限。因此,好的规则应该是能帮助孩子获得对自己交流技能的自信,帮助他组织他的环境,使他感到一切尽在掌握之中。孩子们需要参与规则的形成,所以成人要注意避免作所有的决定。记住:
     (1)每一步都是一个关键的决策点;没有这一点,规则就不会获得进展。
     (2)让孩子在一个适合于他的水平上作决定,并在决策中起主导作用。
     (3)成人的作用是在孩子作这些决定的时候,给以支持。

发布于2014年09月03日 10:26 | 评论数(2) 阅读数(756) 我的文章

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