特殊儿童空间知觉训练内容


    特殊儿童空间知觉的训练内容主要包括训练儿童的形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉、视觉一空间知觉协调性和听觉一空间知觉出调性的能力。特殊儿童空间知觉训练的目的在于改善和提高儿童的深度知觉、形状知觉、大小知觉、方位知觉、视觉一空间知觉协调和听觉一空间知觉协调的能力等。
    在针对特殊儿童空间知觉能力特点设计相应的训练活动时,要注重结合特殊儿童感知觉训练的原则、目的和方法,针对训练的目标,设计对应的训练活动。设计的空间知觉训练活动应满足以下要求:在活动的形式上具有规范性、趣味性,活动设计应包括功能和方法两部分,方法里包括准备和操作层次两部分,可结合游戏、比赛的形式使训练活动更有趣;在训练的功能上具有准确性、综合性,训练的功能定位应与训练的内容相吻合;在训练目标上具有针对性、科学性,训练的目的要切实针对某类特殊儿童的特点和需要;在训练方法上具有适切性、可操作性,适合特殊儿童的当前水平,能够达到训练的目的,并且是可以实际加以操作的活动;在训练过程上具有层次性、循序渐进性,每个训练操作层次能够体现出训练过程的相对独立性、完整性,层次与层次间在内容、难度上应是逐渐加深的;在训练实施上具有可行性和安全性。按照这样的活动设计要求,为特殊儿童设计出适合他们的,切实能达刭训练空间知觉能力目标的训练活动。

发布于2016年01月26日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(453) 我的文章

培智学校的课程设置的特点


    (一)轻度智障孩子与中重度智障孩子应用的教材不同
     由于培智学校一般按智障程度进行分班教学,所以对于轻度智障孩子来说,如果让他们用实用教材,他们会感觉吃不饱。中重度智障孩子几节课才能认读三四个生字,才能会写一个生字,才能学说简短的两句话,而轻度智障孩子则会轻而易举地在一节课内学会中重度智障孩子几节课才能学会的东西。所以我们要为轻度智障孩子订人民教育出版社的《全日制培智学校教科书》,或者让他们慢慢学习正常孩子的教材,特别是语文学科一定要让孩子们接触到正常孩子的教材。努力根据智障孩子自身的特点让孩子们尽可能多地学习一些必需的知识,为他们今后能独立地适应社会生活、很好地融入社会打下坚实的基础,这也是我们培养智障孩子们的最终目的。
     (二)同一班级内不同层次的智障孩子的教学目标不同
     虽然同是中重度的智障孩子或同是轻度智障孩子,他们在各方面也都存在着很大的差异,接受能力也不尽相同,所以培智学校每个班都至少存在着两种教学目标,一般都有三种教学目标:A类学生能够把所学知识全部掌握,老师们再根据它们的程度作适当的课外延伸,让他们在学习知识的同时发展能力;B类学生能够基本掌握课本中的知识;C类学生能够知道课本中的重点内容。这样一来,虽然老师们累点儿,麻烦点儿,但孩子们都会在各自的基础上每年都有相应的进步和提高,而且都学得很扎实。一改原来同在一个班级搞一刀切,造成A类学生吃不饱、B类学生学起来很吃力以及C类学生根本就跟不上班的现象,让智障孩子们都在符合自身特点的教学目标中快乐地学习,不断的进步和提高,切实贯彻因材施教的原则,为智障孩子以后走出校园踏入社会打下牢固的知识基础和能力基础。

发布于2016年01月25日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(435) 我的文章

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