脑瘫儿童医教结合的理论基础


    医教结合不同于过去传统单一化的医疗康复模式,将教育引^到脑瘫患儿的功能、生活活动能力和健康心理的康复中,是一种集体的、游戏式的综合康复方法。个体大脑的发育是受先天遗传因素和后天环境因素相互作用影响的。先天的遗传因素为脑的发育提供了基础条件,后天环境因素主要促进脑部神经网络结构的发展,高质量的大脑结构依赖后天良好的环境刺激,特殊的干预训练会使大脑皮层产生相关的活动方式,经过多次重复干预刺激之后,使相关的脑细胞形成相应的功能区,其功能得到成功的塑造,对后续认知能力的发展产生促进作用。因此,个体神经功能在遗传和环境刺激的共同作用之下,就会产生认知、语言和思维的功能,应该在医学康复同时,及早适当地配以学龄前教育,对预后是非常有意义的。
    在对脑瘫儿童的实际治疗康复过程中发现,脑瘫儿童特别是轻度脑瘫儿童,如果进行合理的长时间的治疗,这样的轻度脑瘫儿童完全是有可能恢复正常的。对脑瘫儿童的康复应该采取全面、综合的方法,在逐渐改善患儿运动障碍的同时进行教育,以提高其智力水平,使其能更好地融入社会之中。

发布于2016年06月13日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(330) 我的文章

随班就读:本土理论还是舶来品


    随班就读的理论来源问题自我国开始推行随班就读以来,就一直备受争议。学者们对于随班就读究竟是我们本土的原创理论,还是源自国外的特殊教育思潮这一问题各抒己见,众说纷纭。虽见仁见智,但至今尚未达成共识。表面看来,单纯地审视随班就读的理论来源问题或许意义不大,因为无论随班就读来源于国外的教育理论还是我们的本土理论,都不会对随班就读的推行和实践产生很大的影响。其原因在于随班就读作为一种有效的教育安置方式,已经在实践中取得了很大的成功,它对于普及九年义务教育、保障特殊儿童的合理安置和促进社会公平方面都起到了重要作用,它已经成为我们国家实施特殊儿童教育安置的一种主流形式。从这个角度上看,对起源问题的争论似乎意义不大。但从更深层的角度来思考随班就读的理论起源,我们会发现对于这个问题的界定将会对随班就读的未来发展模式产生深远的影响。如果随班就读的理论来源是本土的,那么我们在探索其未来发展的时候,将会更多地遵循一种“实践”的模式。换句话说,我们对随班就读未来发展模式的思考,对随班就读中遇到问题的应对会更多地考虑从实践出发,会更多地通过进一步的实践去寻求理论依据和解决途径。而如果随班就读来源于国外的教育思潮,那么相应的在我们探索其未来发展模式的过程中,会更多地趋于一种“引用”的模式。即对于随班就读的未来发展和随班就读实施中的问题,我们的应对方式将会更多地引用和借鉴国外的做法。可见,对这个问题的考究,不仅是一个理论的问题,更是一个实践的问题。

发布于2016年06月02日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(323) 我的文章

   1    共有记录数:2


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报