母亲再有才,也要称赞孩子的老师


    现在是一个价值观多样化的时代。过去认为很有价值的东西,现在变得连看都不去看一眼;而过去可能会很轻蔑地认为“竟然是这种事”的事物,现在却表现出了它的价值。特别是年轻人价值观的多样性更是令人吃惊。成年人再怎么努力想与年轻人保持一致,也总是显得不够。赶不上他们的变化已是现状。
     然而,就算在很多,方面与年轻人保持一致,那也仅仅是一部分而已,大多数成年人都抱有一种狭窄的价值观。例如在评论孩子的着眼点方面,父母只是以孩子考试的分数和成绩的位次做出判断与评价。就算父亲不这样,和左邻右舍打交道的母亲就会说:“不可能输给邻居的!”这种树立孩子的竞争心理、用“一元的价值观”来束缚孩子的倾向是非常明显的。
     就算学习不是那么优秀,如果有丰富的感情,做事认真,不娇生惯养,那么也能使他很好地生活下去。如果孩子觉得这样就可以了,家长就不要提出更多的要求。然而正是由于父母只会用“一元的价值观”来评判孩子,才会出现一些父母把学习成绩视为一切,并为此打孩子屁股的事。这样的话,孩子就是想发展,发展的可能也十分渺茫。
     如果用“你真的很用功啊,就凭这一点,以后也绝对不愁工作问题”来表扬孩子勤奋的话,会使他更努力学习。反过来,说“学习这么差,你这孩子真让人伤脑筋”这样的话指责孩子的弱点,孩子的学习可能会变得更差。不仅如此,原本丰富的情感和做事认真的优点,也会慢慢地丧失。
     因此,不表扬、不鼓励孩子是绝对不行的。不存在全身上下一无是处的孩子,应该发现他身上的某些长处,并对他的这些优点给予赞许。这样,孩子就会像嫩芽得到滋润那样,越来越快地成长。

发布于2016年12月29日 09:29 | 评论数(2) 阅读数(310) 我的文章

培智学校教学的目标


    1987年《全日制弱智学校(班)教学计划(试行)》中明确提出了“从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发,对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础”的教育目标。该教育目标表明,培智学校与普通学校的教学目标有共同性,但又有其特殊性。共性是“把青少年培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设的劳动者”,特殊性是智力障碍儿童的教育目标反映了这类儿童独特的教育需求,如针对智障儿童要“有效地补偿其智力和适应行为的缺陷”。
     2007年《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出:培智学校应“全面贯彻党的教育方针,体现社会文明进步要求,使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神;具有初步的社会公德意识和法制观念;具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民”。该目标是通过培智学校的系统教育,使中度智力障碍儿童在思想情感、公德意识、法制观念、科学文化知识、社会认知、生活和行为习惯等诸方面获得最大限度的发展,以使他们最终成为能够适应社会发展的现代公民。

发布于2016年12月16日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(472) 我的文章

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