特殊儿童“医教结合”的关键期理论


    “医教结合”的重要纽带是儿童生长发育过程中的关键期。这一时期是个体心理发展、生理发展、知觉发展、动作发展的重要时期。在此时期内,适宜的经验和刺激是感觉、运动、语言及脑其他功能正常发育的重要前提,也为教育和康复训练提供了良机。
    众所周知,0-6岁是婴幼儿神经系统结构发育的关键期。这一时期个体神经系统的可塑性较大.对外界环境的适应能力较强,在外界环境和经验的作用下能够不断塑造其结构和功能,丰富的环境刺激和经验可改变脑结构总体重量、神经元的大小、个别突触的数目和结构,增加神经元间的连接和神经通路;如果缺乏必要的环境刺激,儿童神经系统的成熟与发展都将会受到负向影响。儿童的身心发展都存在一定的关键期,而这个过程的发展对其后续的健康成长存在重要的影响作用。对于儿童成长而言,智力的发育是以遗传因素为先决条件,以后天的教育影响和环境刺激力必要条件,其中后天教育尤为重要。良好地成长环境刺激,积极向上的情感发育,科学有效的教育措施,都会促使儿童的智力良好迅速的发展;倘若在儿童发展的关键期,缺乏这些必要的困索,儿童的智力发育就会受到严重的影响,对后天造成障碍以至于无法弥补。儿童语言发展的关键期在6岁之前,其中3岁之前主要是发展口语能力,4、5岁开始学习书面语,5、6岁的时候以掌握词汇能力为主。所以特殊儿童的康复训练和教育应该抓住儿童发展的关键期,将会取得理想效果。

发布于2018年07月31日 16:26 | 评论数(0) 阅读数(28) 我的文章

实现我国特殊儿童教育机会均等的途径:随班就读


    在我国,1988年全国7~15岁盲童的入学卒仅为3%,聋童的入学率仅为5.5%,弱智儿童的入学率仅为0.33%。历年来,尽管特殊儿童的入学率有所提高,但是相对于特殊儿童适龄人口的总数来说,比例仍很小。根据1998年10月16日邓朴方在中国残疾人联合会第三次全国代表大会上的报告中指出的“盲、聋、哑、弱智儿童入学率由6%提高到64. 3%”,可推测特殊儿童的入学率为70%左右。这说明还有很多特殊儿童没有接受必要的教育。而要使这些特殊儿童能够接受必要的教育,不可能仅仅依靠办特殊学校来解决,更重要的是在普通中小学推行随班就读。
     据统计,1995年在特殊学校就读的学生共计100116人,约占特殊学生总数的15. 28%,在普通中小学附设特教班就读的学生47792人,约占7.6%,在普通中小学就读的有505151人,约占77.12%。这说明随班就读已成为我国特殊儿童享受教育权利的主要方式。尽管目前随班就读并未能全面实现特殊儿童的教育机会均等,或者只是一种形式上的均等,而未实现多层次、多方位的均等,但只要创设条件,做好有关工作,实现教育机会均等的目标将为期不远。

发布于2018年07月20日 12:30 | 评论数(0) 阅读数(35) 我的文章

盲校直观教具的分类


    由于教学的需要,盲校需要用到各种类型的教具,按照教具是否与明眼学生共享,可以分为普通教具与特殊教具。按照教具的感觉属性可以分为视觉教具、听觉教具、触觉教具、多感官教具和计算机多媒体教具等。按照教具的来源,还可以分为可以在市面上购买的现成教具和师生人工制作的自制教具。
     1.视觉教具
     在普通学校,最大量使用的是视觉教具。盲校也需要视觉教具,但应用范围主要是有残余视力的低视生。不过,并不是所有的视觉教具对低视生都是有效的,尤其是细节较多、对比度小的教具。对于以触觉为主要感觉通道的全盲生,原本需要的视觉教具应转化为触觉、听觉或其他感觉的教具。当然,并不是所有的视觉教具都可以转换为其他感觉教具,特别是只属于视觉属性的有关颜色、亮度等方面的教具。
     2.听觉教具
     与普通学校相比,听觉教具在盲校的特殊性较小。目前,除了一些特殊的多重残疾学生,大部分盲校几乎没有兼听力残疾的学生,普通学校中使用的听觉教具都可以直接在盲校使用。盲校所有学生都需要普通学校用到的听觉教具,包括课文录音、音乐、歌曲等各个学科所使用的声音材料。部分视障学生还需要一些由视觉教具转化来的听觉教具,如专门为全盲生录制的有声读物,也是听觉教具的一种。

发布于2018年07月10日 12:25 | 评论数(0) 阅读数(30) 我的文章

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