情绪行为障碍儿童的语用与干预

    有关情绪行为障碍儿童的语言沟通问题,学者们一致认为此类儿童存在语言障碍,尤其是语用障碍,不过对于他们的语言障碍,目前说法不一。情绪行为障碍不是某一特定原因造成的,但由许多因素及这些因素间的交互作用导致了不同类别的情绪行为障碍。例如,“体质压力模式”就是一个被广泛接受的理论。生理的体质、认知倾向加上环境中的压力事件,忧郁症就此产生。
     教师对儿童的指导语言有示范作用。如,下课时,儿童想出去玩,但是他的作业未完成,教师甲说:“你再不赶快写就别想出去玩了。”教师乙会说:“你赶快写完就可以出去玩了!”这两句话的意思相同,语言的结果也相同,所用的语词也差不多,但是给儿童的感受却截然不同,所达成的效果也会南辕北辙。教师甲的话中带有威胁、训斥的感觉,让儿童听了感到不悦,容易产生不良情绪;教师乙的话语平和、充满鼓励,将行为事件的因果关系与事实说明清楚,让儿童更容易接受。非口语的沟通行为也是如此,所以,建议教师们采用正向的语言与儿童沟通,以调动儿童的积极性。

发布于2017年01月05日 08:26 | 评论数(0) 阅读数(553)

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