盲校的教学原则解析

    (一)缺陷补偿与潜能开发相结合原则
     缺陷补偿是指通过各种途径在不同程度和范围内调动机体潜能,弥补、代偿损伤组织和器官的功能。缺陷补偿不是静止的瞬间状态,而是一种动态的变化和发展过程。缺陷补偿的实现,除了受制于儿童内在因素外,还受制于外在环境、科学技术的发展水平、教育的有效性等因素。2007年《盲校义务教育课程设置实验方案》指出,要“促进视力残疾学生全面发展,尊重个性发展,开发各种潜能,补偿视觉缺陷,克服残疾带来的种种困难,适应现代生活需要’’,提出了“开发潜能,补偿缺陷”的新理念。开发潜能和补偿缺陷同样重要。潜能开发,即教师需要寻找儿童的兴趣、爱好、特长,并积极地引导、教育,使得儿童具备一技之长。教师要善于抓住盲童的兴趣点,有意识地进行教育和培养。在盲校教学中,必须坚持缺陷补偿与潜能开发相结合的原则。
     (二)重视语言指导的原则
     盲生不能像正常儿童那样瞬间获得事物的完整印象。盲生的感知经验常常是不完整的,有时甚至是错误的。因此,必须通过语言加以组织,给予指导,才能对事物形成完整的形象,进而形成概念。因此,盲校教学,教师必须坚持语言指导的原则。教师要重视语言指导的作用,要善于用准确、形象、生动、科学的语言讲授知识,指导活动和技能的训练。
     (三)实用性原则
     实用性原则是指盲校的教学必须注意结合盲生的认知特点,结合盲生毕业后可能从事的职业的实际以及盲生本人兴趣爱好的实际,选择百生应具备的基本知识和基本技能进行讲授和训练,使他们在有限的学习年限中,掌握更多的实用本领。1987年颁布的《全日制盲校小学教学计划》中开设了“认识初步”、“生活指导”两门盲校的特色课程,将视觉障碍儿童的生活技能教学纳入国家正式课程当中。2007年颁布的《盲校义务教育课程设置实验方案》中,信息技术应用、综合实践活动等课程占据所有课程的15. 1%,仅次于语文和数学课程所占的百分比。因此,实践性原则是盲校教学十分重要的原则,它不仅针对盲生发生作用,同时,它也要求教师提供尽可能多的实践机会,利用各种场合和机会自如地进行教学工作。
     (四)早期教育原则
     早期教育原则,即应该尽早地抓住时机,对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练。视觉障碍儿童的早期教育,应从婴幼儿时期就进行,并适用于义务教育以及职业教育等各个阶段,同时,该原则也适用于其他类型的障碍儿童。贯彻早期教育原则,首先要做到早期诊断,是属于先天性盲还是后天性盲,是属于盲还是低视力,以及处于哪个级别的盲或低视力等。这些诊断有助于教育干预、康复方法的制定和教育教学目标的调整,以及不同程度和范围的功能性训练,实现视觉障碍儿童的缺陷补偿和潜能开发。

发布于2018年02月21日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(142)

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