残疾儿童教学的补缺性原则

    残疾儿童在其出生前后的生长过程中,基于某些生物学和社会环境的因素,造成了生理上的残缺。特殊学生的这些自身缺陷,通过教育教学活动的潜力开发,能得到有效的补偿。随班就读教学就是为促进特殊学生的缺陷补偿和潜能开发创造良好的外部条件。
     1.补缺性原则的含义.
     补偿性原则是指教学中要根据特殊学生的残疾类别,积极对其实施有效的缺陷补偿教学和训练活动。
     2.提出补缺性原则的依据
     健全儿童也同样存在着的缺陷与不足,只是不易被发现,残疾儿童缺陷往往较明显、易被人们所发觉。残疾儿童的缺陷,一般都能得到不同程度的补偿。聋儿的以目代耳及通过助听器的配备和功能性的训练,使听觉得到较大程度的补偿。其他有残疾的儿童,同样能通过各种教学和训练得到不同程度的补偿。随班就读教学工作,就是为特殊学生实现有效补偿的重要渠道。
     3.贯彻补缺性原则的要求
     ①树立正确的缺陷补偿观
     残疾,不仅是应该承认的缺陷,更重要的是要对此进行补偿。我们应树立缺陷补偿的信心。如盲生可以扩大听觉功能、触觉功能以补偿其视觉功能之不足;聋生则可以扩大视觉功能以补偿其听觉功能之不足;智力障碍学生是由于大脑损伤而造成智力缺陷,但人脑细胞具有异乎寻常的增生能力和代偿功能,如果环境刺激丰富,神经细胞就会得到充分利用,在某部位神经元损伤后,由邻近的神经元代偿,使丧失的功能得到恢复。
     ②掌握缺陷补偿的方法
     在缺陷补偿教学中,必须掌握正确的方法。如借助各种设备,利用听觉、触觉、嗅觉等其他感知觉和残余视觉,帮助盲生获得较为完整、可靠的学习信息,以补偿视力缺陷,增加他们的感性认识。又如,借助助听器,对聋生进行听觉训练,开发聋生的残余听力;借助于手势语和手指语,对聋生进行视觉训练,实现由声到光(形)的能量转换。

发布于2018年06月14日 10:26 | 评论数(0) 阅读数(31)

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