特殊教育课程对教师的要求


    今天,特殊教育的课程必须依照法定的要求来指导,并根据特殊教育学生的需求来进行修正,而这种需求则是根据工作者对学生的测评来确定的。这个工作班子包括专业工作者、父母和看护人员。课程是学生学习的手段,因此它必须适当,并且有很宽的基础。要考虑到法定的要求,关键的技能,体能及医学的问题,沟通系统,以及成长的目标。
     这是一个可以令教师害怕的挑战。教师可能会感到那些具体的学科概念、技能和知识的教学目标,也许是不可企及的。一个有想象力的教师在带领学生朝向一个普遍性的目标前进时,会找出与具体学科相关的情境,以扩展学生的经验。例如,一个教育性的对城镇的惯常访问,也许可以帮助学生理解世界并不仅仅局限于家和学校,这就为地理学概念打下了基础。教师需要找到各种方式,使课程提出的不同要求能有效地结合起来。不同的教师应该为此相互合作。对教育、治疗和看护这几个不同的角色,必须给以精确的定义,并且将它们完全整合起来。因此这一多角色团队的所有成员都要拥有学生教育方案中的目标和策略,这是非常重要的。对于具体的学生来说,如何在这个过程中取得平衡,则因一系列个体因素的不同而变化。
     特殊教育学生的教育质量取决于教学人员的能力。任何两个特殊教育学生都是不同的。因此所用的方法能否取得成功取决于教师的应变能力,与其他专业人员的合作,对各种方法的整合,以及他能否成功地理解和解释学生的需求。近年来有越来越多的出版物给出这方面良好实践的例子。互联网的改进则帮助教师对于什么是特殊教育学生最合适的课程、什么是帮助这些学生的起作用的技术这一类问题,保持最新的视野。

发布于2014年09月04日 10:26 | 评论数(2) 阅读数(976) 我的文章

孩子信任感和安全感的建立:运用结构明晰、具有一致性的规则


    信任感和安全感是成功交流的前提条件:为了让你感到安全可靠,并信任与你一起共事的人,真正的必要条件其实非常少。熟悉的环境和活动,配上妥当安排的和可预测的规则,这些会让孩子感到舒心的种种条件,对于孩子们进行成功而积极的交流,具有非常重要的意义。比如,规则可以让日常的就餐成为孩子交流的宝贵机会。在吃饭时,让孩子选择食物或饮料,这种方式可能会鼓励孩子说出他们的喜好。日常作息制度也有助于让孩子感受到自己是群体的一部分。
     到了集中的时候,全体工作人员总是会坐在“早安”桌旁。桌上以可触摸的形式出现这些孩子的名字、还有一些物品和照片,这是整个活动过程中使用的东西。孩子们总会用同样的道具,为了保持连贯性,每次活动教师都坐在同一个孩子的身旁。
     尽管教师已强调了规则在信任感和安全感的形成中的重要性,同样必要的是,我们要让孩子明白,教师也可以改变和打断规则。教师需要运用规则来帮助孩子们处理意外事件(例如,一个关键的工作人员不在)。对很多孩子来说,适应变化是很困难的。然而,一些有视觉障碍和多种残疾的孩子可能会变得非常依赖规则,以至于连最微小的变动,他们都要抵制。于是孩子的交流能力可能因缺乏新的经验和互动而受到局限。因此,好的规则应该是能帮助孩子获得对自己交流技能的自信,帮助他组织他的环境,使他感到一切尽在掌握之中。孩子们需要参与规则的形成,所以成人要注意避免作所有的决定。记住:
     (1)每一步都是一个关键的决策点;没有这一点,规则就不会获得进展。
     (2)让孩子在一个适合于他的水平上作决定,并在决策中起主导作用。
     (3)成人的作用是在孩子作这些决定的时候,给以支持。

发布于2014年09月03日 10:26 | 评论数(2) 阅读数(794) 我的文章

怎样让孩子更好的使用社交网络?


    为什么社交网站在各年龄层的人群中都那么流行,社交关系和友谊对每个人都很重要。而对孩子们来说,赶潮流意味着一切。
     要运用社交媒体的有益一面,同时避免其不利影响,实在是个巨大挑战。随着孩子们逐渐长成少男少女,要禁止他们上网已经不太可能,他们有各种办法绕过层层限制。然而,虚拟世界也是乌合之众聚集的圣地。所以家长需要提高警惕,适时保护自己的孩子。
     家长要仔细浏览孩子的个人主页,以确保他发布合适的内容,他的好友也没有不当言论。据这位朋友透露,她也是在发现儿子突然变得行为怪异后才想到这一招的。有一段时间,儿子突然变得沉默寡言,心情忧郁,这并不像平时的他,但儿子不肯告诉妈妈发生了什么事。
     孩子在社交网站上的内容能让父母了解孩子的真实想法和感受,有些是孩子平时不敢表达的。但是,父母在向孩子核实情况时,一定要小心翼翼,这样他才不会闭口不谈,亲子之间的沟通之门才会敞开。网络暴力可能威胁很多孩子,所以父母一定要了解网上正在发生的事。
     尽管家长不能控制孩子的聊天对话,但家长可以及时跟进他的最新变化。孩子成长的时代,科技日新月异,而且她们精通网络。父母也要跟着一起进步,了解网络,因为落后的后果不堪设想。孩子的朋友比家长想象中的多很多,他的个人生活和社交面貌都自然地呈现在网上,而家长这一代人顶多在电话本中写些相关信息。
    允许孩子参加社交网络,而不控制他的一举一动,确实是门艺术。信任与新生他人隐私和保护孩子的本能之间存在很微妙的关系。家长应该与孩子好好谈谈适当运用社交媒体的问题。明确告诉他,父母会尊重他为前提,冷静看待网络上发生的事,绝不会任意禁止他参与正常的社交活动。

发布于2014年07月04日 10:29 | 评论数(2) 阅读数(1149) 我的文章

家长应教会学龄前幼儿寻找解决问题的办法


    学龄前幼儿正在学习什么是“我的”这个概念,对他们来说分享如果不是不可能,也是非常困难的。分享玩具的建议很可能没用,再找一个同样的玩具对他们来说可能更容易接受。把一个东西分两半也是一样,半块点心对一个学龄前幼儿来说就不是点心了!建议把东西分成小块对学龄前幼儿是行不通的。
     大一些的孩子自己可以想解决办法,特别是如果在他们还是学龄前幼儿时你就帮助他们选择解决办法。要给予他们解决问题的机会,他们会极具创造性。
     如果孩子拒绝选一个解决办法,那不是因为他固执。再想一想他的个性。孩子可能是一个内向的人,在做决定之前需要时间处理自己的感受。也许他感到不舒服,或生病,使他难于同时处理所有的信息。看一看紧张程度,是不是又上升了而且现在太紧张?如果是这样,同意暂停。家长可以说“咱们把那个玩具先放下,直到你能想出一个更好的办法再玩”,避免逼他做决定或催促他。
     家长也可以问:“你不做决定是不是因为还没准备好,还是你今天要我来做决定?”有时孩子需要家长帮他们找到出口,他们没有那个能力或对做决定感到不舒服,他们需要家长的支持。

发布于2014年06月06日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(941) 我的文章

孩子要学会尊重父母


    小孩子和青少年都必须深刻认识到,他们的父母也是“人”,他们也有感觉,也会疲劳,也会说一些言不由衷的话。“亲爱的,我现在实在是太累了,我觉得我都要晕倒了”——而他们的身体语言比话语更能说明这一点。父母还不得不说:“是,我犯了一个错误。我没有认真想清楚,就不准你出去玩。”承认自己的缺点是一种力量的标志——也证明了父母对孩子的爱有绝对的自信。它还向孩子们表明,当他们犯错误的时候,他们也可以勇敢地承认,并同样得到谅解。
     尤其需要告诉青少年,即便父母客观上是错误的(对其他的民族有不正确的看法,打扰教练的训练过程,对孩子过度保护溺爱),他们也应该得到尊重——不是因为父母在这个具体问题上的看法,而是因为父母的身份。无论父母有什么错,没有他们,孩子也就不可能存在。没有这个孩子,父母可以用多出来的25万元过上更好的生活,但是他们觉得拥有一个孩子是值得的。一个孩子可能在某个时刻不是特别喜欢他的父母,但是即便是出于公正(或者说感恩)的原因,孩子也必须尊重父母。
    “己所不欲,勿施于人”不仅仅是犹太教和基督教道德标准中特有的信念。它是一件事关人类生死存亡的事情。可以在儒家思想、老子学说、古巴比伦的赞美诗、古希腊和古罗马的著作、美洲土著和萨摩亚人的传说,以及过去3000年来每个文明的几乎每个民间故事中,都能找到这样的思想。

发布于2014年05月22日 15:30 | 评论数(2) 阅读数(732) 我的文章

早产儿的个别需求


    当胎儿还在母亲子宫中发育的几个月中,他们受到充分保护,不会受外界环境剧烈变动的影响,悬浮在羊水中的胎儿也没有重量。心理学家艾尔斯和其他学者为了减少育婴室的环境干扰,发展出一种针对每个早产儿的不同情况提供个别照护的方式。婴儿刚出生的头几天,他们就为婴儿进行详细检查,并且根据检查结果拟定个别照护计划。唯有在完成了详细的早产儿行为评估后,他们才根据个别情况,调整灯光、声音、位置和拟定特殊照护计划。针对体重特别轻、风险高的早产儿个别需求所拟定的特殊照顾计划,将婴儿的行为需求和环境需求都纳入考虑范围,对于早产儿早日恢复健康有很大的帮助。
     研究人员观察到,在利用这种方式进行的两个随机实验中,接受个别行为管理的婴儿使用呼吸器和补充氧气的天数都大幅减少,平均每天清醒的时间增加,比一般早产儿提早好几天出院,同时也较少发生内出血。这些婴儿出院后的行为发展比较正常,他们的父母也比较能够感觉到他们的需求,也能比较愉快地和他们互动。如果早产儿比较有反应,通常父母也会比较容易适应生下早产儿的情况。随着婴儿成长发育,父母在观察早产儿和协助护士发展照护计划的过程中也获益良多。

发布于2014年05月15日 08:26 | 评论数(2) 阅读数(697) 我的文章

新生儿与母亲“早接触”和“晚接触”的利弊研究


    研究人员分别在三个阶段观察三组母亲与婴儿的互动:出院前、出院一周后以及出院一个月后。生下足月婴儿的母亲比较常对婴儿微笑,也比较会和婴儿有完全的接触。然而,与早产儿分开及有机会与早产儿接触的两组母亲,则没有明显的行为差异。不过与婴儿分开的母亲,如果生的是第一胎,则对照顾婴儿的自信心会不太足。
     当母亲第一次获准进入育婴室碰触早产儿的时候,她们的典型反应都是先绕着保温箱走一圈,然后用指尖碰触婴儿的四肢。这些反应和足月婴儿的母亲很不一样,足月婴儿的母亲第一次探视婴儿时,离开前都已经会用手掌抚摸婴儿的身体。足月婴儿的母亲也比较常和婴儿面对面相互凝视。
     有趣的是,在研究期间,能和早产儿接触的二十二位母亲中,只有一位离婚,而和早产儿分开的二十二位母亲中,却有五位离婚。值得注意的是,早产儿的父母加入这项研究的先决条件是,他们必须打算亲自抚养孩子。尽管如此,在于早产儿分开的那组,仍然有两对父母后来决定把孩子送给别人抚养,因为爸爸和妈妈都不想要孩子的监护权。
     克利夫兰大学医院进行的一项研究把五十三位生下早产儿的母亲分为“早接触”和“晚接触”两组。“早接触”这组母亲在婴儿出生后一到五天,就获准进入育婴室照顾小宝宝。 “晚接触”那组的母亲则得等到婴儿出生二十一天后才能进入育婴室。她们在最初三个星期内,只能隔着育婴室的玻璃窗看看自己的小孩。
     研究人员在婴儿出院前和出院一个月后,都以影片记录两组母亲喂奶的状况。“早接触”的这组母亲在出院前拍摄的喂奶影片中,注视婴儿的时间显然比另外一组母亲多。在婴儿出院一个月后的喂奶影片中母亲注视婴儿的时间,与婴儿在四十二个月大时根据斯坦福一比奈智力测验所测出的智商之间,出现发人深省的关联性。也就是说,较早与婴儿接触的母亲喂奶时注视婴儿的时间比较长,这些婴儿测出来的智商分数也比较高,“早接触”的这组孩子平均智商是99分,而“晚接触”的这组孩子平均只有85分。
     两组研究人员都发现他们无法同时在育婴室进行“早接触”和“晚接触”的研究,因此他们都先花三个月进行“晚接触”的研究,然后再花三个月做“早接触”的研究,免得“晚接触”那组母亲看到另外一组母亲居然可以进入育婴室照顾小孩而感到不平。最后,两组研究都无法继续进行下去,必须终止,因为参与的护士觉得太痛苦了,有的护士甚至开始觉得不公平,因为没有让所有的母亲都及早接触到自己的孩子。无论如何,这两个研究都为准许父母进入早产儿育婴室开启了一扇门。

发布于2014年05月14日 16:26 | 评论数(1) 阅读数(1254) 我的文章

婴儿出生前后母亲的状态


    在婴儿出生前后,母亲会处于一种特别的精神状态,对小宝宝的需求特别敏感,也格外关注。这种精神状态在怀孕末期开始出现,然后持续几个星期,直到婴儿出生。为了发展和维持这种全神贯注于新生命的状态,母亲需要得到充分的支持、照顾和呵护。
     母亲这种全神贯注于婴儿身上的特殊状态,是建立亲子紧密联系的重要过程。唯有当母亲像我所描述的这么敏感时,她才能设身处地为婴儿着想,满足婴儿的需求。母亲会高度敏感地察觉婴儿发出的微妙信号。无论是脆弱的早产儿还是健壮的足月婴儿,都会出现同样情况。
     “拥抱的环境”对小孩的身心发展都非常重要。如果女人能因担任母职而受到肯定,并且获得充分的支持与照顾时,就能发展出这样的能力。
     女人在怀孕的最初三个月,由于荷尔蒙的影响,经常昏昏欲睡,很容易觉得疲倦,结果她会花较长的时间休息,因而为胎儿在器官形成的关键时期提供适合发展的良好环境。女人在产后几个星期中,荷尔蒙的变化和“母亲全神贯注”的状态也能提高她的敏感度,充分满足新生儿的需求。由于母亲在这段时间太过投人育婴的工作,通常她们都无法好好执行其他工作。
     女人生下小孩后,心智状态仿佛回到幼年时期。童年的回忆可能让她觉得特别需要别人的呵护。刚当上妈妈的女人有一部分因为这种心理退化的现象而特别需要安全感,需要别人支持她、照顾她。如果需求无法获得满足,她可能会感到被遗弃,觉得寂寞,没有安全感。丈夫的支持对于母亲很重要,但是在这个时期,当爸爸的其实也有同样的需求。即使在婴儿出生后,父母仍然需要获得情绪上和实际有效的支持。

发布于2014年04月29日 14:26 | 评论数(2) 阅读数(727) 我的文章

问题行为干预中基于前奏事件、情境事件的干预措施


    最佳的行为干预措施应该让个体的问题行为消弭于无形,即起到预防的作用。按照兵家之策,让敌人不战而降为上上策。积极行为支持的首要目标是预防问题行为的发生。基于前奏事件、情境事件的干预措施的目的就在于通过改变、撤销可引发或者维持问题行为的环境变量,或者引入新的可引发恰当行为的环境刺激,达到预防问题行为发生、发展的目的。不管行为功能合理还是不合理,在设计行为干预计划时,首先需要考虑的是可以通过何种措施预防问题行为发生。
     不管是前奏事件还是情境事件,在考虑干预措施时,首先要回答这些环境因素是否可以撤销。如果引发问题行为的事件可以撤销,那么通过撤销该事件就可以起到减少或者预防问题行为发生的作用。如果不可以撤销,则可以考虑这些事件是否可以得到调整或者改变。比如,对于儿童拒绝做作业的行为,布置作业作为一个前奏事件在很多老师和家长看来是不可以撤销的,那么就需要考虑是否可以通过改变作业的某些性质来减少儿童对作业的厌恶,从而减少儿童拒绝做作业的行为。例如,降低作业的难度、增加作业的趣味性、让儿童能够自己选择想要做的作业,或者调整作业的完成形式,从而提高儿童完成作业的动机,减少拒绝完成作业的行为。又如,对于注意力很容易分散的儿童,减少所处环境中容易引发其注意力分散的刺激物,调整活动的动静组合方式,都是通过调整前奏事件减少问题行为发生可能性的方法。

发布于2014年04月17日 15:29 | 评论数(2) 阅读数(863) 我的文章

家长和老师应合作解决孩子出现的问题


    一旦家长找到了共同关心的问题,就可以继续探索可能的解决方案。家长最好从孩子的教室开始着手。
     如果家长曾经去教室参加过活动或进行过观察,就可以指出老师所做的哪些事情对孩子会起作用。最好的解决方案是那些老师已经做过的事情——她只需要重复这些事情就可以了。其次是她已经在做的事情,但是如果改变顺序就会更加有效。
     如果教室里的情况无法令人满意,而家长又找不到任何有效的办法,可以从过去寻找成功的经验。解决方案的另一个可能的来源是那些在家里有效的方法,但是要确保这些方法能够在集体环境中使用。
     在家长提出建议的时候,要记住,老师也有自己的性格气质。他们可能会有负面第一反应,适应性较慢,或者很容易陷入锁定状态。不要强迫他们接受一种解决方案。家长可以提出自己的想法,然后给老师一些空间。等到家长和老师都对这个方案进行了一番考虑之后再一起进行讨论。
     家长也要留意自己的性格气质。如果家长有着强烈的情感,要留意强烈情感可能会令家长无法保持冷静的举止。家长可以和一名朋友或配偶一起去,他们也可以谈话和倾听,这样当家长需要的时候,就可以暂时脱离对话,进行深呼吸。如果家长有着负面第一反应,要提醒自己好好想想,然后对可能的解决方案进行一下判断。如果家长是一个内向者,需要时间来处理信息,家长可以约定下一次再谈。
     如果家长已经非常努力,但是仍然发现自己无法与孩子的老师沟通,家长可以利用其他资源。家长可以请校长、学校的心理学家或社会工作者与家长和孩子的老师见面。如果家长有日托中心看护者、祖父母或其他十分了解孩子的人,也可以向他们寻求帮助。
    当家长的孩子遇到问题时,家长应当积极地寻找解决方案。大部分老师都是非常敬业的,他们希望家长的孩子能够在班级里有良好的表现,并且能听家长的话。在家长与他们沟通合作时,要保持灵活性和创造性,还要记住,性情儿不需要在任何时候都符合他们性格气质的完美班级——只要大部分时间符合就可以了。

发布于2014年03月20日 09:26 | 评论数(2) 阅读数(830) 我的文章

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