全纳教育的产生与发展

    全纳教育的产生则需要回溯到20世纪90年代初的“全民教育”思潮。20世纪80年代,在整个人类社会快速发展的同时,全球也同样正面临着令人生畏的问题:明显加重的债务负担、经济停滞和衰退的威胁、人口的迅速增长、国家之间及各国内部日益扩大的经济差距、战争、侵占、内乱、暴力犯罪、本可预防的无数儿童的夭亡以及普遍的环境恶化。这些问题导致了20世纪80年代基础教育在许多不发达国家的明显倒退。在“人人享有受教育的权利”这个理念的引领下,针对世界教育发展中存在的包括基础教育水平低下、教育发展不平衡、来入学儿童和成人文盲数量居高不下等问题,联合国教利文组织于1990年在泰国宗迪恩召开了世界全民教育大会。全民教育确立了教育要满足每一个人基本学习需要的目标,不应使穷人、街头流浪儿和童工、农村和边远地区人口、游牧民和移民工人、土著居民.种族、民族和语言方面属于少数的群体,难民、因战争而流离失所者以及被占领区居民等受到任何形式的歧视。全民教育反映了全人类对教育公平的诉求,是全球教育发展所要追求的共同目标和愿景。
    而事实上,由于世界各国经济、政治体制等诸多方面的影响因素,全民教育要在短期内实现“满足每一个人基本学习需要”的目标是非常困难的。因而,主要包括残疾儿童在内的“有特殊教育需要的儿童”,便率先受到了关注。全民教育希望首先通过对残疾人在内的有特殊教育需要儿童的教育,来实施和推进全民教育的发展。故此以1994年世界特殊需要教育大会的召开为标志,全纳教育应运而生。全纳教育关注包括特殊儿童在内的每一个儿童,要求创设能够满足所有儿童教育发展需要的全纳学校,容纳多样和差异,反对歧视与排斥。全纳教育的理念一经提出,便成为一股席卷全球的教育思潮。2008年,联合国教科文组织召开了第48届世界教育大会,主题就是“全纳教育:未来之路”。全纳教育已经成为世界各国21世纪教育与社会发展普遍追求的目标。

发布于2017年01月19日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(511)

评论

暂无评论

发表评论  登录










版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报