智障儿童康复的语言训练法


    训练内容逐渐增多,发音练习、说五官名称、看图片模仿发音和拟声训练。发音训练在上个月的基础上又增加了数字唱数的内容,看图片模仿发音是示范者出示水果的图片,让他模仿示范者的口型进行发音练习,同时训练者对其进行唇及舌的摆位训练。拟声训练就是要他模仿小动物的叫声,如:小狗叫,汪汪汪;小鸡叫,叽叽叽等。这时候根据他的情况,逐渐撤销辅具,使其自己发音。这个阶段的家庭支持有一些调整,以做舌操为主,加入对舌肌力的训练,同时坚持进行气息训练。
     在这段时间里,该生的目光对视能力明显增强,由此也使得该生的模仿越来越准确。在这段时间里,该生的语言进步接近平台期,始终保持在一个水平线上。偶尔会有些新的音冒出来,但出新音的速度明显减慢。在这个月,训练者的协助逐渐减少,学生的主动语言开始发展。
     该生经过三个月的语言训练,由原来的只能用口型应答发展到可以说出40个的字词。其中完全清晰的字词大概有15个左右,不太清晰的有25个左右。现在还有一些音在逐渐向清晰过渡。具体表现在:应答,由训练前有口型,没有声音,到训练后能出声应答“哎”或“到”;口部动作由训练前不会抿嘴、舌的动作基本等于零,到训练后会抿嘴、能伸舌、会舔的动作;发单音由训练前只会无意识地发“妈”的音到训练后能有意识地发音40个左右;模拟声音由训练前一点不会到训练后能模拟小鸡、小狗等动物叫声。

发布于2018年12月07日 09:27 | 评论数(0) 阅读数(5) 我的文章

培智学校课程设置


    根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要,2007年我国修订了《全日制弱智学校(班)课程计划(征求意见稿)》,并更名为《培智学校义务教育课程设置实验方案》。要求各培智学校应根据新课程设置实验方案,改进教育教学工作。从《培智学校义务教育课程设置实验方案》来看,我国培智学校设置的课程有一般性课程和选择性课程。
     1.唱游与律动
     课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力,补偿学生的认知缺陷,提高学生的动作协调能力,促进学生身心和谐发展。
     2.绘画与手工
     通过绘画和手工技能的教学和训练,培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力,发展学生的审美情趣,提高其审美能力。
     3.运动与保健
     以提高学生的运动能力,增强学生身体素质为主。通过体育运动,提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡麓力,刺激大脑机能的发展。提高安全意识和运动中的自我保护能力。学习基础的卫生保健、维护健康、防治疾病的知识和方法,培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯,促进学生健康成长。

发布于2018年12月04日 16:24 | 评论数(0) 阅读数(3) 我的文章

特殊教育学校康复理念的更新


    中华人民共和国成立前及成立初期,我国特殊教育学校课程的设置主要参考普通学校,很少有专门的康复课程,体现的是一种知识教育的思想。特殊儿童的康复主要依靠医院、专门的医疗康复机构及少量的社会福利机构。20世纪80年代至90年代末,自1988年第一次全国特殊教育工作会议在北京召开后,国家颁布的一系列和残疾人康复有关的法律、法规以及政策文件大大推动了我国特殊教育学校康复进程,特别是促进了我国特殊教育康复理念的更新。1988年以来,国务院相继批准并实施了发展残疾事业的“五个”五年工作规划,全面阐述了残疾人康复、教育、就业、扶贫、社会保障、维权、文化体育、无障碍环境建设、残疾预防等各项事业。1990年,第七届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过了《残疾人保障法》,其中第二章“康复”首次对我国残疾人康复工作进行了明确的规定,提出康复工作应该以康复机构为骨干,社区康复为基础,残疾人家庭为依托……各级人民政府和有关部门应该开展社区康复工作;残疾人教育机构应当创造条件,开展康复训练活动;残疾人在专业人员的指导和有关工作人员、志愿工作者及亲属的帮助下,应当努力进行功能、自理能力和劳动技能的训练。1994年由国务院批准的《中华人民共和国残疾人教育条例》除了对残疾儿童学前教育、义务教育内容和要求进行规定外,还用专门的章节对残疾儿童的职业教育进行了明确的规定,提出应当重点发展初等和中等职业教育,适当发展高等职业教育,开展以实用技术为主的中期、短期培训。这是我国第一部有关残疾人教育的专项法规,从法律上进一步推动了我国残疾人教育事业的发展。

发布于2018年11月28日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(6) 我的文章

特殊教育研究方法的类型概述


    研究方法是一个有不同层次和方面的综合体系,我们通常从三个层次探讨研究方法体系:方法论,即指导研究的思想体系和哲学基础,其中包括基本的理论假设、原则、研究逻辑和思路等。谷巴和林科宁指出,方法论主要有四类:实证主义、后实证主义、批判理论和建构主义,其中,前两者为量化研究取向,后两者为质的研究取向。研究方法或方式,即贯穿于研究过程的程序与操作方式。我们通常所说的学科的研究方法,主要着眼于这一层。具体的技术和技巧,即在研究的某一阶段使用的具体工具、手段或技巧等,例如各种资料收集的方法、资料分析方法、评量的手段等。
    特殊教育学研究方法隶属于社会科学的研究方法,也由这三层组成。虽然它本身没有形成自己特有的研究方法,但作为一门独立的学科,特殊教育独特的研究对象使它的研究方法也有了自己的特色。在分析探讨我国2000年-2010年特殊教育研究方法进展之前,有必要先对特殊教育领域中常用的几种研究方法做简单梳理和归纳,以便之后的分析与讨论。
    特殊教育学作为一门新兴学科,是一些相关学科交叉融合的结果。与特殊教育学密切相关的学科有普通教育学、心理学、医学和社会学。特殊教育研究方法是在以特殊儿童为研究对象的前提下、借鉴以上学科的研究方法形成的。以下将介绍几种常用的特殊教育研究方法,它们分别是实验研究法、调鸯研究法、个案研究法、行动研究法、质的研究法、文献研究法和思辨法。需要说明的是以上研究方怯并非同一维度下的分类,它们之间存在交叉。

发布于2018年11月13日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(13) 我的文章

社区儿童活动场所管理的服务保障


    社区儿童活动场所的管理需要来自人力、财力、行政、安全等方面的保障,才能完成服务社区儿童的任务。在人力资源方面,管理人员素质的高低会直接影响社区儿童活动场所开放的质量,因此,必须选择有强烈的事业心和工作责任心、热爱儿童工作、具有一定的文化知识和一定少儿工作管理经验的人员担任场所的管理者,同时也需为社区儿童活动场所配备一定的指导员,帮助儿童形成活动兴趣与习惯。
    在经费筹措方面,以行政划拨、集资、募捐、赞助等方式对儿童活动场所给予必要的经费支持和保证。设置儿童活动场所不能以创收为目的,社区儿童工作主管部门及社区街道要设立针对儿童的专项活动经费。除政府行政经费要加大投入外,还应拓宽对少儿活动经费募集的多种渠道。例如,可通过个人出资、社会捐助、企业赞助、单项协会支持等方式;另外,还可以采用宣传教育的方式,加强对少儿家长“花钱买健康”意识的宣传工作,拓展个人健康投资渠道。在对徐汇区居民的问卷调查结果中,有28%的居民认为这些场所可少量收费,11%的居民认为在提供优质服务的前提下,可收取必要费用。可见,不以营利为目的而进行必要的收费对于居民来说是可以接受的。
    在行政支持方面,街道可以给予社区儿童活动场所的开放提供强大的行政支持,如行政干预、财务监督、制度保障、指导协调等;可以发挥为儿童活动场所制定相关的规章制度,为儿童活动的伤害事故提供法律援助,监督及协助社区儿童活动工作委员会及各小组工作的开展;在经费的计划和使用上进行财务监督等。
    在最重要的安全问题上,必须加强对社区儿童活动场所建设的质量检测与监控,各场所的装修必须达到绿色环保标准,符合国家的有关标准,并且定期检查、维护社区儿童活动场所的各项设施与器材,为各儿童活动场所等进出口处设置交通标识,保障儿童在安全的环境中享受活动的乐趣。

发布于2018年10月31日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(20) 我的文章

中国特殊教育模式


    一、训练机构模式
     训练机构模式是指在固定的活动场所,由专职或兼职的特殊教育专业人员,采用特殊的方法和措施对特殊儿童实施教育的一种形式。这种教育模式较适合于学龄前儿童。目前我国政府和民间设立的聋儿语训中心、聋儿康复中心、自闭症儿童训练中心等之类的机构都属于这种模式。在我国,这也是一种被广泛采用的特殊教育模式。
     二、医院模式
     医院模式是一种将医疗养护和教育训练融为一体的特殊教育模式。这种模式适合于比较严重的特殊儿童。这种模式,配有医生、护士、教师、心理学工作者和物理治疗师等,他们将根据不同儿童身体和心理发展的实际情况,制订个别训练计划,以增强特殊儿童的体质和能力。医院模式不仅用于特殊儿童的学前教育,也适用于学龄期教育。那些需要特别的医疗护理又能接受适度学业指导的学龄儿童,采用这种特殊教育训练和医疗养护为一体的特殊教育模式,不失为一种好的选择。台湾的“床边教学”就属于医院模式。在台湾接受床边教学的学生,主要包括三种情形:(1)卧病治疗期间在三个月以上,六个月以下,为避免学业中断,影响康复后上学的学习进度者;(2)病情严重,不适宜继续上学,但须提早准备将来生活适应者;(3)卧病于医院或疗养院中,无法离开病床者。早在1962年,台大医院社会服务部就开展了针对长期卧病的学生聘请义务教师实施床边教学的实验。1971年起由台北市政府教育局指派合格中学、小学教师各一人长期驻院负责住院学生的教学工作,方式则以个别或小组辅导为主。1979年起,高雄市政府教育局指定博爱小学与高雄医学院附属医院合作试办床边教学。目前,除了台大医院及高雄医学院附属医院之外,其他医院,如和平医院、仁爱医院、长庚医院等也纷纷加入提供床边教学服务的行列。

发布于2018年06月06日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(85) 我的文章

孤独症儿童的动机


    相比之下,孤独症儿童尤其缺乏社交积极性。对他们来说,社会关注、社会认可,以及通过模仿与别人“相像”,并不能带给他们与其他人同等程度的奖励或激励价值( Dawson,Webb&McPartland,2005a)。他们的兴趣主要聚焦在周围的物质环境。促使他们完成所有学习活动的“注意力焦点”尤其适应物质世界。然而,孤独症儿童具有高度获得物品的动机,他们喜欢玩喜爱的物品,创造乐趣,并从喜欢的物品中获得帮助。不同于孤独症患者的刻板行为,大部分孩子喜欢包括身体接触的社会活动:喧闹的嬉戏或打闹、音乐游戏、挠痒痒游戏、跑.跳和跳舞。对待ESDM中描述的儿童,我们需要借助相应教学材料和游戏激发孩子的兴趣、能量和积极的情感,创造快乐!采取一定方法创造学习所需的能量和注意力。
     为了发现哪些因素可以激发孩子的积极性,可以把他/她置身于许多与其年龄相适应的情境中,这种情境应组织有序,并容易接近,然后静候孩子的反应。孩子的动作可以告诉你他/她认为什么物品或游戏有趣和有益。充满积极性的孩子通常是专注、好学的孩子。强烈的上进心支持积极的学习者而不是消极的学习者,积极的学习者具有主动性和自发性,这正是我们想要培养孤独症儿童具备的特性,
     偶尔会有一些‘驱动力低”的孩子,他们并不主动接近玩具。不过,这些孩子可能对物品展示感兴趣。这些物品包括那些可以制造有趣的实体或产生感官效果的玩具,如气泡、气球、机关炮、珠子、沙球、芦笛或钢琴、铃铛、振动器和纸风车。这些物品可以引起他们极大的注意力和兴趣,在ESDM中,我们称之为“感觉社交玩具”,本文稍后针对这方面会有更多的阐述。如果孩子对这些玩具没有任何反应,如表现出兴趣、微笑、注意和接近,那么可以把目标转移到孩子的身体:可以玩轻柔(或活泼)的身体游戏,如旋转、爬行手指、膝盖上跳跃、手脚游戏、蹦床或在小治疗球上弹跳、卷动或包裹在沙包中,或者拖着袋子绕着房间走,这些有助于帮助创造快乐。如果食物是激发积极性的唯一物品,那么和孩子一起吃小零食,同时延长小零食时间,并在其中加入这些小游戏。我们应当从寻找那些能够开启孩子的微笑和兴趣,以及创造积极能量和激发亲近动作的事物开始。为了能够教育这些孩子,你必须寻找可靠的方法来发现孩子的注意力焦点,开启其隐藏的积极性。

发布于2018年04月26日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(98) 我的文章

残疾学生隔离式个别教育与训练


    特殊教育的隔离化阶段,首先出现的是针对听障儿童的隔离化的个别教育与训练。这方面的先驱主要有庞塞、卡瑞恩、波内特、阿曼、布韦、伊塔德等。
     1.庞塞(Pedro Ponce de Leon,1520-1584)
     在特殊教育史上,庞塞被认为是对残疾儿童进行个案训练的先驱。庞塞是西班牙本尼狄克修道院的修道士,他用自己设计的聋教育方法,对某些西班牙富有贵族家庭的聋儿进行教育。他首先教孩子写字,然后指出书写的字母所代表的物体,最后将书写与发音联系起来,让孩子反复不断地进行发音练习。庞塞的伟大成就或许不在于教聋童学习说话,而在于他认识到残疾并不能阻碍残疾人的学习以及他们对各种刺激的利用,甚至是学习符号语言。也许更为重要的是,庞塞是第一位成功的特殊教育家。人类在1578年有了真正意义上的残疾人教育。
     2.卡瑞恩(Manuel Ramirez Carrion,1579-1652)
     卡瑞恩是西班牙本尼狄克修道院的一名修道士,他直接继承了庞塞的聋教育方法,著有《自然的奇迹》。他分析了由聋至哑的原因,但其教育方法因保密而无法让后人确知。
     3.波内特(Juan Pablo Bonet,1579-1629)
     波内特是西班牙的一名牧师,他在继承庞塞和卡瑞恩教育聋人的方法的基础上,加入了手语的成分,发明了一套单手食指字母,即采用手指语、手势和常规语言共同作为教学手段进行教学,并且强调看话的作用。1620年,他发表了第一篇有关聋人教学艺术的实用论文《手指字母的简化和手势语的教学方法》,这是人类历史上第一篇关于残疾人教育实践的论文。

发布于2018年04月24日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(91) 我的文章

特殊教育财政投入结构不均衡问题


    我国目前有60%的残疾学生就读于普通学校,但特殊教育财政投入几乎全部用于特殊教育学校的发展,普通学校从事于残疾学生教育的教师和残疾学生很少能够得到特殊教育经费的支持。根据2006年分别对选取一片、二片、三片部分地区随班就读学校调研结果表明,无论是哪一片地区的随班就读学校,随班就读工作经费都非常短缺,有高达16. 05%的随班就读学校从来都没有接受过特殊教育拨款,有38. 46%的随班就读学校偶尔收到很少量的专项经费。因此,随班就读学校亟须各级政府给予财政支持。
    总之而言,特殊教育财政投入总量增加显著,但特殊教育财政投入与特殊教育事业发展需求相比仍显不足,各地区特殊教育财政投入存在较大差异。随着中央政府对西部特殊教育的大力支持,尽管从总体上看,西部特殊教育的发展仍然滞后,但中部经济发展相对落后的“夹心”地区,特殊教育财政投入增速比较缓慢,有些地区甚至落后于西部地区。因此,在加大对西部地区特殊教育财政投入的同时,也要适当地对中部落后地区特殊教育发展加大国家财政的支持力度。

发布于2018年03月16日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(162) 我的文章

智障儿童不良行为社会环境的影响


    每个人的生活都离不开社会这个大家庭。任何家庭、学校都不可能离开社会这个大环境而独立存在。因此,社会环境也在不同程度地影响着儿童行为的发展。智障孩子与社会的接触虽然没正常孩子那么广,但他们的生活同样离不开社会这个大的家庭。好的社会风气对孩子的成长同样非常重要。目前社会上很多人对智障者这一弱势群体认识不足,对他们关注度不够,人们要么带着异样的目光看待这一群体,要么就带着同情的目光看待智障者。受传统观念影响,一些人对这一弱势群体常常抱着看不起的态度,经常戏耍、嘲笑他们。在这种环境影响下,智障儿童变得自卑,常出现心浮气躁、性格古怪以及不愿与人交流的现象,或伴随有攻击性行为。同时随着科学技术的进步,传媒和娱乐设施增多,多元文化和多元价值观不断出现,再加上智障儿童辨别能力低下,容易盲目地模仿,也增加了智障儿童不良行为的滋长。
     总之,形成智障生不良行为习惯的原因是多方面的,纠正这些不良行为习惯是比较困难的,需要家庭与学校形成合力,更需要社会大环境的改善。作为一名特殊教育工作者来说,更要以身作则,善于发现学生的问题、找出原因并及时矫正。

发布于2018年02月12日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(198) 我的文章

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