问题行为儿童的自我控制训练


    自我控制训练常常可以帮助个体学会抑制即刻能带来满足的行为,因此,在问题行为的社会性正强化功能不合理的情况下,干预者可以通过自我控制训练帮助个体发展恰当的行为。通常采用的自我控制训练方式有:自我指导、自我监控、自我强化等。
     (1)自我指导,即个体通过特殊的自我对话形式影响自己的行为。干预者可以根据个体的行为特点设计特殊的语言指令,并引导其在问题行为出现的情境中,通过这些特殊的语言指令对自己的行为进行指导,从而表现出需要的恰当行为。比如,当货物架推出或者教具呈现之后,老师可以引导小亮对他自己说“我要安静地坐在椅子上”,甚至可以将这一指令写在字卡上,并将字卡粘贴在课桌显眼处,以对小亮提供行为指导。
     (2)自我监控,实际上就是个体对自己的行为进行系统地观察和记录,其核心是自我记录。干预者可以针对个体的问题行为设计行为的自我记录表,让个体能够在目标行为发生时就马上意识到,这样他们就能更好地对自己的问题行为进行控制。比如,对于小亮,教师可以设计两张行为的自我记录表,一张是关于冲动地要求满足的行为,另一张则关于安静等待的行为。开始时,教师可以引导小亮在每次出现目标行为时在相应的自我记录表上打勾。如果发生的是冲动地要求满足的行为,在打勾之后小亮还可以给自己加一个加油的记号或者符号;如果出现安静地等待的行为,则可以给自己加一个笑脸贴或者其他的奖励符号。教师也可以引导小亮在一节课或者半天、一天结束时对自己的行为进行回顾。当小亮掌握了这一行为自我记录表的使用方式之后,教师可以减少教导。
     (3)自我强化,是自我奖惩方式的一种,即个体对自己出现的恰当行为进行强化。干预者可以与个体进行协商,确定对其恰当行为进行自我强化的具体方式。这一策略可以结合自我记录进行。

发布于2014年03月21日 12:24 | 评论数(2) 阅读数(840) 我的文章

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