使教师能获得与培养天才学生有关的信息、材料和训练


    天分和资质协调员必须能够支持学校的教师,帮助他们理解高才能学生的需求,协助他们在天才教育的领域继续其专业的成长。设立一个教师图书馆,使有关教师能接触到相关的材料,是非常有实用价值的。这些材料应涉及如何在教室里开展挑战的方法,诸如因材施教、加速度学习以及对学习本身的思考。建立一个内含相关训练课程的文件夹,将这些材料介绍给那些也许会发现这些课程对自己很有助益的教师,也是很有价值的工作。此外,针对如何教导天才学生,提供全校的在职教育课程或选修的晚上在职教育课程,能使大家更好地理解整个学校该如何支持这些学生。外部的一些发言者往往不仅能够提供灵感和激励,其中一系列的人还可以参与训练,他们都可以为训练作出各种不同的重要贡献。这些贡献来自于当地教育管理部门的顾问人员、高级教师;但更多的也许是,这些贡献于本校和当地其他教师的专业技能支持。其他学校教师拥有的、可以在校际间共享的知识之多,往往令人惊叹。
     在中小学中利用已建立的校际联系开展教学观摩和跨阶段观察,是一个非常有益的过程。研究显示,当教师对本学科或外学科,以至其他年级教师的针对天才学生的教学方法进行思考时,他们能学到很多东西。在本校或一系列学校中建立教师的教学兴趣小组,也是一个在教师中交流最佳实践经验的好办法。它可以为教师提供一个论坛,使他们能够交流一些想法和担忧,共享资源,聚焦特殊的学生,并使得教师有机会涉入跨学科和跨阶段的行动研究项目。找出会引起教师兴趣的文献和能提供实用信息的网站,并提醒相关人员注意这些信息,往往也受到教师的由衷欢迎。

发布于2014年09月29日 12:30 | 评论数(2) 阅读数(649) 我的文章

修理玩具:儿童问题解决能力的训练


    我们为什么这样做?
     这个活动的目的是训练儿童能够知道通过自己的努力也许可以让玩具重新动起来。
     儿童需要准备的
     操作玩具,使之发出声音或者亮光或者其他效果。
     成人需要准备的
    有可活动部分的玩具,那些通过拉或者推可以让玩具动起来的玩具,或者其他有趣的玩具。
    开始玩吧!
     这个活动的目的是去观察当玩具突然停止工作或者没有按照儿童预期的那样去工作时,儿童会怎么办。
    成人可以拿走玩具里的电池或者把玩具的两个部分合并在一起。当玩具没有按照儿童预期的那样工作时,儿童可能会去增加操作玩具的频率,或者更用力地操作玩具,或者儿童会摇晃它,或尝试另一种操作。
    如果儿童没有表现出想使玩具重新工作的愿望,而且儿童也不哭闹而是把玩具放在一边,成人可以对儿童说:“这个玩具不动啦,可能它没有电了,我们一起给它换个电池”,成人也可以试着告诉儿童,当玩具不能正常工作,他可以尝试着对着玩具做其他的操作。
    我们还可以这样玩!
    成人可以尝试创造一个环境,在这个环境中成人可以对儿童玩玩具的方式进行干涉,然后来观察儿童是怎么处理这个环境中的问题。比如,儿童可能喜欢用玩具敲台子,从而制造一些声音,成人可以在台子上铺上毯子,这样儿童就不能制造出同样的声音了。成人可以在一边观察儿童会怎么做。
    儿童可能会因为玩具不工作了而发脾气,或者不理这个玩具,这个时候成人就应该在环境中不要放置过多的玩具,将儿童注意力集中在这个玩具上,还有需要在必要时提供帮助,避免儿童发脾气,但是不要完全代办,而是提供帮助。
    特别要注意的事情
    问题解决能力的培养最好是在自然的问题情景中。当儿童表现出去尝试让玩具继续工作时,成人需要给予鼓励的持续的表扬。
    掌握了吗?
     在玩具不工作时,儿童会增加操作玩具的频率或者尝试另一些操作让玩具工作。在不同的场合下,针对不同的玩具,儿童都能表现出这样的能力。

发布于2014年09月17日 14:28 | 评论数(2) 阅读数(736) 我的文章

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