提升社会认知能力的策略


    针对本节前段所提到的心智理论缺陷,已有学者尝试建构课程教导情绪行为障碍儿童和自闭症儿童,主要是通过“心智解读训练”(Mind-read Training)和“社会性故事’’(Social Story) 。针对归因错误者则进行认知治疗。
     1.心智解读训练
     心智解读训练重在训练儿童养成“观察”别人及“想象”别人心理的习惯。“心智解读”是用眼神来解读别人的眼神,第一要务当然是训练儿童“眼神”的聚焦。自闭症儿童由于缺乏眼神接触而影响此能力的发展;情绪行为障碍儿童虽没有这项问题,但注意力不足或多动也会由于注意力集中时间的短暂,使得其与人视线接触的时间较短,这就需要特别训练。
     其次,为脸部表情的辨认以及脸部表情与事件的配对。让抽象的“心智状态”表现在具象的脸部表情上,一个人正在想些什么其实不是完全无从猜测的。
     对复杂的信念与情绪的解释,则是更高阶段的课程重点。但生活中的情绪与信念事件太多,无法一一列举,有些学者主张以儿童亲身经历的事件来做故事的脚本,通过一个个亲身案例教导儿童,增加他的情绪事件的“目录”,以后若有相似事件再度出现,他就可以在自己的经验数据库中搜寻较佳的解决模式,这就和接下来要介绍的“社会性故事”有点相像。
     2.社会性故事
     社会性故事最初的设计是针对自闭症儿童有困难的情境来写的,可以由父母或专业人员依儿童所处的社会情境以及他所需要预做准备的情况来编写,当然社会性故事也可应用于情绪行为障碍儿童身上。
     通过描述句、引导句、观点句及控制句,陈述相关的社会情境的线索,期望儿童在适当的情境下,表现适当的社会行为;也可针对问题行为的不合社会情境性来叙写,而教导儿童替代性的适当行为。
     社会性故事并不局限于书面文字,对识字能力差的儿童,也可以通过录像带或连环漫画的形式,或配合社交技巧训练一起使用。

发布于2015年11月25日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(522) 我的文章

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