自闭症儿童沟通与交往的特点


    自闭症儿童缺乏沟通意图与动机,此为他们语言沟通问题的症结点,即使他们已经学会使用口语或动作进行要求、请求,来表达他们的需求,但是,在一般的情境下,他们不见得会主动使用这些已经学会的方法。
    他们不但缺乏开启沟通的意图,也缺乏回应沟通的意图。例如,父母指着自闭症儿童喜欢的玩具说:“你看,那边!”但是,他们的眼神不会跟随着父母的手指去看父母的指称物。长此以往,更加剧了他们语言沟通的困难,因此,在指导自闭症儿童语言沟通时,如何诱发他们的意图,让他们愿意回应或开启沟通的循环,是疗育的关键。
    所有有关自闭症儿童的教学,最后的目标都要学会进行技能的泛化。生活中的重要他人要利用日常生活情境,让自闭症儿童将新学到的沟通技能泛化到生活交往中。
    关键技能回应训练是一种正向的自我增强与自我管理的教学方法,也是一种整合性的方法,在教学的过程中,不限于引导儿童的语言,同时也促进儿童与他人的交往能力、动作能力、游戏能力以及认知能力等,此种整合性的教学方式逐渐受到推崇,多用于学前阶段的自闭症儿童,现今甚至将此方法推广至普通班级中使用,用以协助班级中的特殊教育需要儿童,许多实证本位的研究也证实了它的有效性。经过华东师范大学贺荟中教授指导的上海宝山培智学校教师,教导一位原本只会发单音的5岁自闭症儿童,经过半年的实践,该名自闭症儿童的词语量增加,词汇量几乎每月以成倍数的量增长,且能说出长句,显示了此教学法的成效。

发布于2016年08月03日 16:25 | 评论数(0) 阅读数(556) 我的文章

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