特殊儿童早期融台教育理论进展的主要特点


    针对2000-2010年相关理论研究进行分析,从研究主题、研究对象、研究内容一个方面总结期间国内特殊儿童早期融合教育理论研究的发展特点。
    (一)从“一体化教育”到“融合教育”
    融合教育在20世纪90年代被提出后就成为特殊教育的新思潮,成为特殊教育领域内研究的热点,而且融合教育思想是一体化教育思想的发展和进步,2000-2010年国内特殊儿童早期融合教育理论研究从对“一体化教育”的研究发展为对“融合教育”的研究与特殊教育发展的历程一致,电是我国学前特殊教育理论研究的进步。
    (二)从“纯粹理论研究”到“针对实践活动的理论研究”
    2000-2010年国内学前特殊教育理论研究从最初的针对学前融台教育观念的研究,比如对外国融合理念的论述,发展到针对具体早期融合教育实践中的安置模式、策略、教师培养等方面的研究,逐步从强调理论研究发展到理论和实际应用相结合,使得理论研究结果能够直接去指导朱来的教育活动。
    (三)从“对外国理论和实践的研究”到“国内学前特殊教育发展的研究”
    2000-2010年前期国内特殊儿童早期融合教育的外国融合教育理论研究中很多是对外国融合教育理念或教育实践的介绍,再对我国未来学前融合教育的发展提供参考和启示,而后期的研究是对我国学前融合教育的理论研究。研究者在借鉴外国经验的基础上,根据我国特点构建我国的学前融合教育体系,而并不是照搬外国的模式。

发布于2016年11月25日 14:25 | 评论数(0) 阅读数(393) 我的文章

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