我国特殊教育教师的培养目标


    随着近年来三级特殊教育师范院校的升格,我国高等师范院校对特殊教育教师的培养目标也随之改变,由原来面向中等师范院校的师资培养及特殊教育教师培养转而变为培养各类特殊学校教师和特殊教育从业人员,包括特殊教育理论研究者和相关机构的从业人员,同时也对特殊教育专业学生将来的所应具备的学科教学技能提出了更高的要求。
    有研究者对我国各高校的特殊教育教师培养目标进行研究,发现各学校的培养目标主要包括基本素质目标、职业素质月标和类型目标三方面,但是各校涉及基本素质的表述较少。我国高校的特殊教育教师培养目标呈现以下特点:重视专业知识和能力,对专业道德的培养重视不足;对特殊教育教师的要求“师范性”与“特殊性”并重,何在特殊性上并没有按障碍类型划分的重点倾向;职业素质目标大致相同:掌握特殊教育理论、基本知识和方法,具有进行特殊教育实际工作、科研、管理的基本能力。
    近年来国际上对于特教师资的培养更重视特教教师的相关学科知识、专业理论知识、专业操作能力和自我发展及团趴合作能力等的培养。。而相比之下,我国对于特教师资的培养仍是以“知识型”教师为主流,忽视了教师职业素质中其他能力的培养,如与特殊儿童家长、特殊教育领域专家、社区人员合作的能力、与特殊儿童沟通的能力、为不同特殊儿童制定个别化发展计划的能力、有效的教学能力等。
    要促进特殊教育教师的专业化,师资培养目标需完善,特殊教育教师不仅要有学科教学的能力,还应具备评估鉴定、设计个别化教育方案、行动研究等综合能力。基于培养目标的改革,相应的课程开发、教学设计的课程也要相应地进行改革。

发布于2017年02月28日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(416) 我的文章

自闭症儿童的伴随障碍:睡眠障碍


    睡眠问题在自闭症儿童中非常普遍。事实上,据估计超过一半的儿童有至少一种频繁发生的睡眠问题。这意味着超过一半的自闭症儿童父母有睡眠困扰。父母报告的睡眠问题主要有入睡推迟、梦游、早醒、阻塞性睡眠呼吸暂停(睡觉时呼吸沉重)和睡眠需要减少。
     研究已显示儿童的睡眠困扰(包括自闭症儿童)与注意不良、记忆困难以及行为问题(比如易怒和攻击行为)相关。自闭症儿童父母报告的儿童睡眠问题中最普遍的是失眠。
     如果儿童有睡眠问题,家长可以这样做:
     (1)可以从温度、亮度、床垫、毯子的质地等方面为儿童提供舒适的睡觉环境。
     (2)提供一个相对黑暗的睡觉环境,因为即使很弱的亮光也会影响N-乙酰-5-甲氧基色胺的分泌(如果需要的话一盏夜灯是可以的)。
     (3)形成一个固定的睡觉时间表,包括定时打盹、睡觉和醒来。一般来说,在平时和周末就寝时间和睡醒时间也不应相差超过一小时。
     (4)细心地计划就寝活动能帮助儿童在睡前冷静下来,因为自闭症儿童容易过激。在睡觉前避免新的和意外的活动、过度的噪音、过度活跃的游戏和大量的食物。洗澡、唱首摇篮曲、拿出熟悉的玩具或毯子以及一起看书等,这些通常都能让儿童冷静下来。另外一些让其冷静的活动包括轻轻按摩、梳头和听轻音乐。
     (5)儿童房里不要有电视,不要通过放电影、电视的方式来帮助儿童入睡。
     (6)如果儿童有睡眠困难,家长还是需要带儿童去咨询专业医生,同时结合行为干预来帮助儿童。

发布于2017年02月09日 10:29 | 评论数(2) 阅读数(379) 我的文章

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