特殊教育教师专业化的含义


    我国大多数有关教师专业化的研究是针对普通教师的,而相对于普通教育而言,特殊教育由于对象的广泛性和特殊性,对教师的专业化要求更高。
    结合教师专业化的概念,特殊教育教师专业化可以理解为,个体通过专门的特殊教育训练,实现培养目标及标准要求,并形成合格的特殊教育教师所应具备的专业素质和专业资格的成长过程。而关于一名从事特殊教育的教师所应具备的专业能力,有学者让为,特殊教育教师“除了应掌握教师所共同必备的知识、能力和技能之外,还应掌握关于残疾儿童身体、心理、医学、康复、社会等多方面的知识,具有对残疾儿童身心缺陷进行诊断、评估及教育、康复等更为综合化、个性化和精细化的特殊教育能力。”
    另外,特殊教育教师的专业发展是一个贯穿于职前与职后的连续体,要保证特殊教育教师专业化发展、提高教师的专业能力,一方面,除了需耍相应的制度保障特殊教育教师的培养,使得教师在人职前就具备特殊教育相关理论与能力基础,另一方面,也需要不断提供和完善特殊教育教师培训,提高教师实际的工作能力。除此之外,日家的相关措施,例如)¨台特殊教育教师资格认定、考核制度等,都是保证特殊教育教师专业化的有效因素。

发布于2017年10月31日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(361) 我的文章

让小可学会自我控制的两种措施


    ●措施一:明确行为目标
     首先要让小可明白他要达成的行为目标是:上课坐在自己的座位上,不随意走出座位。小可是一个凡事爱争第一、受不得批评的孩子,所以我先跟他非常正式地交谈了一次,让他明白,上课时每个学生都要坐在自己的座位上,上课随意走出座位的行为是很不好的。小可也是一个很在意老师意见的学生,因此在跟他谈话时,我直接告诉他,语文老师、数学老师还有感知觉训练课的老师都在张老师面前批评过他了,所有老师都希望他能做到:上课坐在自己的座位上;不经过老师同意,不随意走出座位。同时我也告诉他,如果有事要离开座位,则可以举手示意。之后,我也跟所有任课老师进行了沟通,让他们在接下来的2周内,更多关注小可随意离座的行为。如果他有事要离开,则让他事先举手。之后,每个任课老师都在小可随意离座时保持一致态度,都会很严肃地批评他,并提醒他的这一行为,从而让小可牢牢记住了这一要求。
     ●措施二:让小可学会对自己的行为进行记录
     小可是一个记忆力很好、尤其是对数字很敏感的孩子。我设计了一张很简单的记录表,要求他自己记住并记录:一天六节课中,他有几节课没有随意离座;有几节课随意离座了,离座了几次。在没有随意离座的课上,让他给自己打一个勾,在发生离座的课上,在课后记录自己离座的次数。同时,为了能让他在随意离座后意识到自己违反规定了,我还跟另一位同学的陪读阿姨进行了沟通,让这位阿姨能够在这一时候提醒他:“小可,你刚才随意离座了。”通过这样的记录表,小可就可以计算出自己在一天中有没有出现违规行为,违规了几次。而小可是一个很诚实的孩子,他能够如实地把自己的行为表现记录在纸上,也告诉我。

发布于2017年10月24日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(299) 我的文章

我国特殊儿童学校与社会早期干预的形式


    (一)学校干预
     学校干预也是一种非常重要的干预方式,学龄前儿童须进入幼儿园接受教育。学校干预有以下几种安置模式。
     普通幼儿园:特殊儿童与普通儿童一起随园就读。
     普通幼儿园的特殊班级:在普通幼儿园另设特殊班级。
     特殊儿童幼儿园:专门招收特殊儿童的幼儿园。
     超常幼儿园:专门招收超常幼儿的幼儿园。
     由于在学校干预中,教职人员具有专业知识,还会制订一系列科学性和持续性较强的训练计划,以及配备专门的早期干预器材,这些条件使得早期干预的效果更佳。但由于学校招收的都是3-4岁以上的特殊儿童,有的已经错过了早期干预的关键期。因此,学校干预应该及时与家庭干预相配合起来才能达到最好的效果。
    (二)社会干预
     目前国内对特殊儿童的社会干预基本还处于萌芽状态,主要有以下几种模式。
     第一,一些研究测量机构和中心对特殊儿童的鉴别。包括大医院、科研单位、大学等,这些机构为社会上大量的残障儿童进行检测和鉴别服务。其中针对超常儿童的鉴别可分为集体和个别两种形式。
     第二,康复中心对残障儿童进行早期康复和训练。
     第三,治疗中心或医院的专门科室,提供心理咨询等服务。但就目前的情况来看,这样的单位数量仍太少,不能满足早期干预的需要。
     第四,儿童福利院。儿童福利院也开展了早期干预的项目,其工作主要集中于康复训练方面。
     目前我国的社会干预仍处于起步状态,国家应加大公共或福利设施的建设,将学校、家庭、社会三者有机结合起来,这样才能真正有效地对特殊儿童进行早期干预。

发布于2017年10月06日 09:25 | 评论数(2) 阅读数(463) 我的文章

智力障碍儿童早期鉴别的意义


    造成智力障碍的因素较多且复杂,而且在这些因素中有些是可以通过早期干预的方式进行控制。因此,智力障碍早期鉴别重要程度可见一斑。
    1.有利于早期诊断
     一般说来,家长或者教师是与儿童接触最多的人,因此,他们要注意观察儿童的日常行为表现。在发现儿童有异常表现时,应该把他们带到权威部门进行全面检查。智力障碍儿童的鉴定是一项十分严肃的工作,为避免“标签”效应,在鉴定过程中除了要遵循智力障碍儿童鉴定的原则和过程外,还需要有专业人员(包括教育部门、学校、医务、心理等专业人员)和儿童家长共同参与,鉴定才有效。如果经过鉴定儿童确实存在智力障碍,则需要进一步了解儿童智力障碍的性质、程度、可能的致病因素等,以便于更准确、更有针对性的对儿童进行治疗和教育。
    2.有利于早期治疗
     智力障碍儿童的早期鉴别有利于进行有效的早期治疗。在目前已知的众多造成儿童智力障碍的因素中,研究者一般将其分为产前因素、产程因素和产后因素加以分析。所谓产前因素,一般指先天性的遗传,如遗传性代谢疾病、先天颅脑畸形等,以及孕妇在妊娠期受到生物、物理、化学以及环境等不良因素的影响,而导致的胎儿神经系统发育受阻所形成的智力障碍。产程因素包括围产期因素,如早产、极低体重儿等以及孕妇在生产过程中的产伤、新生儿的窒息、颅内缺血等。产后因素包括出生后颅脑外伤、脑部疾病、中毒等引起脑细胞代谢紊乱而导致的智力障碍。根据造成儿童智力障碍的因素对新生儿的健康状况进行初步估测,并采取相应补救措施及早对其进行治疗,可以尽量避免智力障碍的形成或及时进行早期干预,以帮助其更好地适应生活。
    3.有利于早期干预和进行教育训练
     及早的教育训练可以帮助智力障碍儿童更好地适应生活、适应社会。早期接受过感官训练的儿童,平均智商相比于没有接受早期训练的儿童增加几十分。智力障碍儿童的发展顺序与正常儿童一样,只是相对缓慢,但也具有发展的关键期,因此,对智力障碍儿童的早期鉴别,有利于抓住儿童发展的关键期对智障儿童进行早期干预和教育训练,并通过干预和训练使其存在的缺陷得到一定程度的补偿。

发布于2017年10月05日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(414) 我的文章

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