澳门地区的融合教育


    澳门的中、小学教育主要是以私立学校为主,公立学校为辅。澳门为了促进特殊教育的发展,不但在1991年颁发的《澳门教育制度法》中将“特殊教育”纳入澳门教育的一部分,明确了澳门特殊教育的宗旨,界定了有特殊需要人士的类别为感官障碍、沟通障碍、肌能障碍等。并在教育暨青年局“设立了特殊教育工作小组,以团队工作模式在学校提供辅导及治疗等服务,并举办家庭式生活教育、性教育及生活技能等教育活动”。
     1993年,澳门教育心理辅助办公室与特殊教育中心合并,成立“教育心理辅导暨特殊教育中心”,一直沿用至今。其服务宗旨是:以人为本的服务精神和工作模式,帮助在学儿童、青少年适应及解决学习、人际沟通及成长等方面的、困难,使其能身心健康地成长,达到全面发展的目标;为有特殊教育需要学生提供合适的服务及教学安排,发挥其潜能。1996年7月1日颁发的澳门第33/96/M号《特殊教育》法令共19条,分别是适用范围、指导原则、特殊教育制度、特殊设施、学校硬件之配合、科目、行政程序、级别或班级之编排、评估之特别条件、附加之教学辅助、措施之并用、个别教学计划、教学活动大纲、期限、计划及大纲之延续及修订、监护人之同意、资优学生之评估、教师之培训、证明。上述两项法规与机构的设立为澳门融合教育的发展提供了制度与机构的保障。

发布于2017年12月29日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(39) 我的文章

国际社会对残疾人康复的界定


    20世纪70年代后,人们对于康复定义的界定受社会模式残疾观的影响,开始赋予康复概念更为丰富的内容。1981年,世界卫生组织医疗康复专家委员会对“康复”的重新界定是:应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人融入社会。康复不仅是指训练残疾人使其适应周围的环境,而且也指调整残疾人周围的环境和社会条件以利于他们重返社会。在拟订有关康复服务实施的计划时应有残疾者本人、他们的家属以及他们所在社区的参与。1982年,联合国《关于残疾人的行动纲领》提出,康复是指有既定目标并且时间有限的一段过程,这一过程旨在使有缺陷的人在心智上、身体上、参与社会生活的功能上都能达到最佳状态,这样就为其生活的改善提供了自身的条件。康复包括为补偿某一丧失或削弱的功能所采取的各种措施(例如采用辅助器械),也包括有助于使他们适应或重新适应社会生活的措施。可以看出,人们对康复的定义从之前的强调个体功能的恢复转向社会生活的重建与回归。
    到了20世纪90年代,“职业康复”和“社区康复”的社会学概念被纳入“康复”概念的内涵中,1993年的《残疾人机会均等标准规则》明确指出,“康复”一词是指达到下述目标的一个过程,它旨在使残疾人达到和保持生理、感官、智力、精神和(或)社交功能上的最佳水平,从而使他们借助于某种手段,改变其生活,增强自立能力。康复可包括提供和(或)恢复功能、补偿功能缺失或补偿功能限制的各种措施。康复过程不包括初始的治疗。它包括范围广泛的措施和活动,从较为基本的和一般性的康复,到针对具体目标的活动,例如职业方面的恢复。1994年世界卫生组织、联合国教科文组织、国际劳工组织联合发表的《关于残疾人社区康复的联合意见书》指出,社区康复的主要目标是确保残疾人能充分发挥其身心能力,能够获得正常的服务与机会,能够完全融人残疾人所在的社区和社会中。这一目标采用的是广义的康复概念,将社区康复融入康复定义中。这一时期的康复是一种大康复概念,除了医学康复,还包括教育康复、职业康复和社区康复,体现了全面康复的思想。当时医学领域的康复概念也反映了这一思想。1998年,著名康复医学专家德利萨( Delisa)从康复医学的角度提出:“康复是一个帮助伤病员或残疾人在其生理或揭破缺陷的限度内和环境条件许可的范围内,根据其愿望和生活计划,促进其在身体上、心理上、社会生活上、职业上、业余消遣上、教育上的潜能得到最充分发展的过程。”

发布于2017年12月19日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(40) 我的文章

中枢神经系统可塑性理论的发展


    早在1930年,贝特(Bethe)等首先提出了中枢神经系统可塑性的概念。他认为神经系统可塑性是指生命机体适应发生的变化以及应付生活中危险的能力,并认为这也是中枢神经系统受到打击后重新组织以保持适当功能的基础。他在实验中观察了两栖类动物在被去除1-3个肢体后的功能恢复情况,发现实验动物可以通过调整以新的方式继续运动。他根据这些结果认为,人和高等脊椎动物之所以具有高度的可塑性,不是由于神经再生,而是由于动态的功能重组或适应的结果。19 69年,鲁利亚(Luria)等重新提出并最后完善了功能重组的理论,认为受伤后脑的残留部分通过功能重组,以新的方式代偿已失去的功能。
    不能再生的观点并不适用于神经轴突、树突及突触连接上。对动物脑皮质研究后发现,当部分神经细胞死亡时,存活细胞中丰富的轴突可以代偿这种损失,因为丧失的轴突可由大量完好的轴突通过侧支长芽的方式来取代。同时,很多研究证明,突触有很好的可塑性。突触可塑性是指由各种突触前和突触后机制介导的突触功效的变化,可伴随形态的变化,例如突触外密度和突触覆盖率的改变。短时程的突触可塑性可持续几秒到几分钟,递质的释放可回到控制水平而显现出明显的突触功效的长时程修饰性改变。而在长时程的突触可塑性中,突触传递功效的变化可持续几分钟、几天甚至几周。
    同样,未成熟脑在发育过程中受遗传与环境因素共同作用,根据“用进废退”原则,通过凋亡修剪等机制,建立与环境相适应的神经细胞突触连接和相应的神经元回路,形成了高度复杂的中枢神经系统;成熟的神经系统虽然不再产生新的神经元,神经元胞体电一直保持相对稳定的状态,但现存的神经元却具有产生新的突起和形成新的突触连接的能力,神经元及其突起所形成的突触回路一直处于持续的被修饰状态。中枢神经系统所具有的突触形态和功能的可塑性正是人类从幼年、成年到老年能够不断学习和记忆最重要的神经基础。

发布于2017年12月06日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(54) 我的文章

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