脑瘫儿童说话清晰度与构音的问题


    McDonald与其他学者都提到脑瘫者在以说话为目的而主动拉开嗓音上有困难。对某些脑瘫儿童而言,由于在呼气之初声带开得太厉害了,很难发出嗓音,吸气一阵之后嗓音才会出现,因而发音时间过短,不足以应付说话的需要。反之,如果声带关得太紧,要开启嗓音也很难,因为气流不够强劲到冲开紧闭的声带,即使最后声带勉强撑开了,常常也有多余的声音出现,根本不是要用来说话的。在检查时,须特别留意儿童在说话时,嗓音的开启和时间控制上是否有问题。
     儿童的说话清晰度评估要在构音检查之前,因为如果清晰度正常,就不需要担心构音问题。如果清晰度较低,那么构音检查通常可以让治疗师了解儿童清晰度问题的性质。清晰度与构音有关,但两者是不同的说话行为成分,以下我们分别加以叙述。
     清晰度的定义是听话者所吸取的正确信息比例。测量清晰度(可听懂的程度)的标准方法是让儿童念一串单音节语词和重音节相同的双音节语词;之后让两个(或两个以上)听话者(评分者)把他们所听到的内容记下来。假如儿童不能读字,测试者可用录音带播放相关内容给戴着耳机的儿童听,并要他仿说(如此一来,评分者就听不到播放给儿童的原始刺激词)。这种方法可以让治疗师取得说话可懂度的粗略指标,有了清晰度的基线后,治疗的成效也可从历次的测量变化中看出。

发布于2018年08月09日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(117) 我的文章

听觉障碍儿童的沟通与交往


    作为一个社会人,沟通与交往是其生存的本能需求,是学习知识的基本技能。人们通过沟通与交往和其他社会成员发生联系,交换信息,传达思想感情,实现社会互动。沟通与交往是主体间的交互活动,需要利用各种传达工具或媒介才能实现。“说话”是人类最常用、最基本、最有效、最直接的沟通与交往方式。听觉障碍儿童(以下简称“听障儿童”)由于听力的损伤或丧失,听不到声音,也难以学会说话,从而造成沟通与交往障碍。本章将从听障儿童沟通与交往中的特征与需求以及促进听障儿童沟通交往能力发展的目标出发,介绍手语沟通与交往、口语沟通与交往、综合沟通与交往的训练内容与方法,并且重申早期干预对听障儿童沟通与交往能力发展的重要意义。
    从说话者为完成沟通交往目的开始编码,到听话者接收信息、分析信息的解码的过程中,涉及语言学、生理学、声学等层面,需要大脑中枢、构音器官、空气传递等诸多因素的共同运作。如果其中任何一个环节出现阻碍,都会导致信息传递的中断或歪曲,使沟通与交往难以实现。

发布于2018年08月03日 09:27 | 评论数(0) 阅读数(118) 我的文章

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