人本特殊教育的含义


    人本特殊教育,即人本特教。人本特殊教育是以人为本的大特殊教育,具体而言,就是人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都关心特殊教育,人人都享有特殊教育。
     每个人都有特殊需要。由于人类差异的普遍存在,因此人人都是特殊的个体,人人都有特殊需要。1994年世界特殊需要教育大会通过的<萨拉曼卡宣言》强调“每个儿童都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要。教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛性”。不仅残疾人有特殊需要,普通人也有特殊需要;不仅特殊儿童有特殊需要,普通儿童也有特殊需要。教育是人的基本权利,同时也是人的基本需要。
     每个人都需要特殊教育。不仅特殊儿童需要特殊教育,普通儿童也需要特殊教育。随着社会的发展,特殊教育与普通教育之间的界限将被打破,特殊教育将真正成为“人人需要的教育”,实现普通教育与特殊教育的融合,最后走向“全纳教育”。
     每个人都要关心特殊教育。发展特殊教育是新世纪新时代教育的一个主旋律。特殊教育事业是一项神圣的事业,人人都要关心特殊教育。关心特殊教育,就是要拒绝排斥,拒绝对有特殊需要的人的排斥;就是要促进参与,促进人人参与教育,促进人人参与以人为本的大特殊教育;就是要满足所有学生的特殊需要,促进学生的学习和发展;就是要为有特殊需要的学生提供平等的受教育的机会。
     每个人都可以享受特殊教育。接受教育是人的一项基本权利,因此人人都应该享受这种权利。在以人为本的和谐社会里,由于人人有特殊需要,人人需要特殊教育,人人关心特殊教育,因此特殊教育不仅是人的一种权利,而且是人的一种享受。

发布于2019年04月19日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(176) 我的文章

医教结台的生物学理论基础-器官用进废退说与功能代偿说


    器官用进废退说是指生物如果某个器官没有达到其发展的极限,在环境条件的影响下,受到生物本身欲求等的经常持续性的作用,便会逐渐地增加这个器官的功能,使它发展壮大起来。相反,如果某个器官不经常使用,则会逐渐衰弱,其功能也会逐渐减弱,以致最后消失0。
    在个体发育过程中,身体的最终发育状态,在受遗传因素影响的同时,还存在一个弹性阈限,不仅仅受先天因索影响,而是由后天生长发育过程的生活环境决定身体在这一阈限内的具体位置。从生物学的角度来说,经常负重和运动的器官神经刺激和血液循环较多,生睦刺激因素和发育所需要的营养供给都偏高,所以这些器官的发育就比较充分。此现象就是个体发育过程中的“用进废退”。
    研究表明,生物器官有一种功能补偿或代替的现象。这一现象是生物所具有的一种特性,它是指当机体的某一部位或器官生病或是发生病变或功能失常时,有机体通过新的条件联系建立,可调动器官的残存能力或是其他器官的能力来对失去的功能进行补偿或是代替。
    身心障碍儿童虽然身体的某一器官损伤或功能丧失,但他们大多数器官的功能并没有全部丧失。根据器官的“用进废退”和“功能代偿”原理,在特殊儿童生长发育的早期,有效地实施教育训练结合医疗康复干预,将有助于特殊儿童身心缺陷的补偿和矫治,对其后续发展有极大地促进作用。如果在特殊儿童生长发育的早期,没有积极地为个体提供良好的、适度的刺激及功能补偿,缺陷将成为永久性的。

发布于2019年04月05日 12:25 | 评论数(0) 阅读数(194) 我的文章

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