融合教育在全世界的推进


    1990年,泰国召开了世界全民教育大会,155个政府组织、20个国际组织及150个非政府组织参加了这次会议。会议通过的《世界全民教育宣言》提出:全世界都应积极关注残疾人的学习问题,各国政府必须采取措施向各类残疾人提供平等教育的机会。1993年2月在菲律宾召开的亚太地区工作会议上,新西兰的一位代表在发言中提出了“融合学校”的说法。1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”,颁布了《萨拉曼卡宣言》,宣言声明:
     ①每一个儿童都有受教育的基本权利,必须给予他实现和保持可接受水平的学习机会。
     ②每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要。
     ③教育体系的设计和教育方案的实施应充分考虑到这些特点与需要的广泛差异。
     ④有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校,这些学校应该将他们吸收在能满足其需要的、以儿童为中心的教育活动中。
     ⑤建立实施此种全纳性方针的普通学校,是反对歧视、创造欢迎残疾人的社区、建立全纳性社会和实现人人受教育的最有效途径。进而言之,他们为绝大多数的儿童提供了一种有效的教育,提高了整个教育体系的效益,并从根本上改善了教育的成本——效益比。
     会议上首次明确提出了“融合教育”的思想。其核心思想是让所有儿童都得到教育,让所有儿童都得到适合他的教育,使每个儿童都得到最佳成长机遇和对社会生活的最佳适应。
     2000年7月24~28日,在英国曼彻斯特大学召开的第五届国际特殊教育大会讨论的主题就是“融合教育”。大会呼吁各国积极进行融合教育改革,要求学校采取融合教育模式,为实现特殊需要儿童的平等教育权利而努力。

发布于2019年03月04日 08:26 | 评论数(0) 阅读数(35) 我的文章

残疾学生康复需要康复机构、医院的支持


    设有病床、护理部及配套的医院设施,但其主体为康复诊断和康复治疗部门。这种类型的机构多被称为康复中心(rehabilitation center),或康复医院。康复中心为独立的康复机构。康复中心一般建于自然条件较好的地方,有较完善的康复设施,包括系统的功能测试设备和各种康复疗法科室。由康复医师、有关学科的临床医师、物理治疗、作业治疗、心理治疗、语言治疗、康复工程等专业技术人员组成康复治疗组(rehabilitation team).为病人进行临床诊断、功能测评,制订康复计划,进行综合的康复治疗,同时也进行必要的临床治疗以及康复医学的科研工作。
    医疗机构康复是指通过医疗手段治疗和功能培训促进残疾人康复。它是应用与功能障碍有关的预防、诊断、评定、治疗和处理的医学学科,也就是运用医学手段使医疗对象的功能障碍得到康复的手段。医疗康复是整个康复系统最早被关注、极为重要、也是被研究得最多的领域。以至于很多人提起康复就马上联想到医疗康复,而对其他康复形式不了解。学校康复人员和教师可能在某方面还不具备娴熟的教育康复技能,需要在该领域有丰富经验和显著成就的专家给予培训及指导。另外,学校要求学生在入学时要带医院诊断证明、智力测验和适应性行为测验等材料,这都是由医院和康复机构所能提供的,间接为学校提供了支持。学校还会请医院的相关专家来学校做讲座,给学校教师提供专业的技能指导,如深圳儿童医院、四二一医院的相关专家来校指导。
    总的来说,专业服务人员主要为特殊学生提供的相关服务,包括早期诊断、医疗服务、语言治疗、物理治疗、学校社会工作、训练、保健等。这些服务不可能单靠学校独自提供,而要借助于不同支持人员的力量,所以不同专业人士进行合作是必要而有意义的。通过合作,可以最大限度地发挥集体力量,整合不同的力量。

发布于2019年02月08日 15:26 | 评论数(0) 阅读数(56) 我的文章

奴隶社会的家长制


    奴隶社会家长制在东西方社会存在着不同形式,而且彼此具有显著的区别。在古希腊,罗马奴隶社会家长制主要体现为家父权这种基本形式。家父权即家长权,是指男性家长对家属、奴隶、牲畜和其他财产的支配权,包括对子女人身权、生命权和财产权等的支配权,具有对子女、家属和奴隶的生命、人身和财产等的完全支配和高度专制的特征。罗马《十二表法》明确规定:“家属终身在家长权的支配下。家长得监禁之,殴打之,使作苦役,甚至出卖之或杀死之;纵使子孙担任了国家高级公职的亦同。”早期家长权包含家长对子女的生杀权,并不受国法的限制而仅受社会习俗的限制,后来逐步受到国法的干预和限制。特拉雅努斯帝时期,禁止虐待子女,违者勒令家长将其解放,使之脱离家长权。家长仅对家属具有一般的惩责权。优士丁尼皇帝时代,家长权已成为有节制的矫正权和规束权。
     在处于奴隶社会的雅典,受原始民主制度、工商业经济发展和平民运动的深刻影响,雅典民主政治通过一系列公民权法律的制定和完善而得到发展,雅典家长制带有与罗马家父权不同的显著特征。在婚姻和生育方面,雅典城邦重视婚姻和生育,认为孩子的真正本源是父亲而不是母亲,重视私有制家庭的稳定,强调夫权和父权的重要性以及财产继承人的合法性。婚姻是父亲与女婿之间的交易,女性没有任何表达自己意向的权利,婚姻成为男性控制和支配女性的最基本手段,也是繁殖城邦公民和城邦稳定发展的重要途径。雅典妇德规范成为夫权控制的重要手段和内容。妇女被束缚的程度,往往与其丈夫的社会地位成正比例关系。在上流阶层,不守妇德、有坏名声的女人足以断送丈夫的政治前程。在社会政治参与和宗教祭祀方面,雅典艺妓和女祭司的参与显示了雅典政治开放性和公民等级化的特征。总之,在确立合议制和民主原则的雅典,大多数妇女从公共生活当中被排挤出去,被牢牢地束缚在家长制的家庭体系里;而男性公民以家庭中奴役女性为前提,在城邦公共生活中享有公民平等的权利。这些体现了雅典家长制不仅具有夫权家长制和父权家长制的一般特点,而且具有男性公民在社会公共生活中政治平等的显著特点。

发布于2019年01月25日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(63) 我的文章

世界级考试:世界天才的认证


    “世界级考试”( the world class tests)是由英国国家教育科研基金耐而森公司( NFER Nelson)组织的考试,是为高才能孩子提供额外挑战的实用手段。它由两张分开的卷子组成,一张涉及问题解决,另一张涉及数学。该考试分别为小学8 -11岁和中学12 -14岁孩子设计。建议的参加者为9-13岁孩子。为了在考试中获得成功,学生需要运用逻辑推理,并结合创造性的问题解决技能。学生可以只参加一种考试,也可同时参加两种考试。考试包括书面和网上考试,这两方面的考试都是学生必须完成的。因此很有必要注意到,学生需要使用符合考试要求的个人电脑,而且还需要相应的技术支持,关于技术要求的细节可以查阅下面提供的网址。如果学校无法提供合适的设备或支持,那么就有可能要让孩子到当地的考试中心去参加考试。这些中心往往设在当地其他学校里。不过,这就需要花一点额外的考试费了。
     考试涉及一系列的学科领域,包括科学、设计技术和数学。考试的目的并非测查学生的学科知识,而是针对学生解决挑战性问题的演绎推理能力。书面考试是要收费的。针对8—11岁孩子的数学和问题解决的书面考试,收费是每人7英镑。12—14岁孩子的考试,每人9英镑。目前考试在春季学期的4月份举行,但是更灵活的考试时间安排已经有了。更多的信息可以从考试网站上找到,网址为:www. worldclassarena. org。
     请注意:英国“国家高天分、高资质少年学院”将世界级考试作为他们的入学标准之一。

发布于2019年01月17日 16:26 | 评论数(0) 阅读数(61) 我的文章

语言障碍儿童的发音训练


    1.舌尖上伸运动
     舌的推进:张开嘴巴,将舌抬起,放在上排牙齿前侧牙床。坚持10秒,然后放松,重复数次。
     咿呀语:练习说这些第四声的字:“兔、兔、兔、兔、兔”“肚、肚、肚、肚、肚”“怒、怒、怒、怒、怒”,重复数次。
     舌尖翘起:张开嘴巴,将舌尖向上抵住上排牙齿内侧牙床,接着向下抵住下排牙齿内侧牙床,重复数次。
     2.打扫运动
     舔硬腭:想象正在用舌尖舔去硬腭部位的冰淇淋。沿着硬腭用舌尖从前向后,重复数次。
     舌尖顶脸颊:用舌尖顶住右侧脸颊的内侧,然后从右侧移至左侧,重复数次。
     舌尖碰嘴角:用舌尖碰触右侧嘴角,然后从右嘴角移至左嘴角,重复数次。
     舌尖洗牙面:用舌尖放在上排牙齿最里面的一颗牙面上,依次缓慢地扫过每颗牙齿,然后沿着下排牙齿重复这一动作,重复数次。
     舌尖洗牙:将舌尖放在最里面的牙齿上,围绕整口牙齿做连续的转圈动作,重复数次。
     舌部向后运动:
     发“k”音,将舌根抬向软腭,连着发“k”音,重复数次。
     唇齿运动:
     上齿轻咬下唇,慢慢送气打开,为发“f”音做准备。

发布于2018年12月06日 16:26 | 评论数(0) 阅读数(130) 我的文章

听障儿童语言能力分析


    第一,语音意识是个体有意识地反映和调控口语中音位部分的能力(音位是在语音中能够区分两个单词的最小单位)。在涉及听障者语音意识研究中,国内学者在直接假设他们具有语音意识的前提下,研究其语音意识的特点以及与阅读能力的关系,随后国内才有研究证实听障学生具有一定的音节意识,虽显著较弱。
    第二,语音编码,又称语音转录,指个体对文字进行语音处理以理解词义的过程。国外对听障是否有语音编码尚未得到一致结论,国内学者对此进行验证,证明听障学生在汉字加工中存在语音编码,但是他们利用语音编码的能力依赖于实验任务、材料以及阅读技能水平。有研究不但发现昕障学生在一定程度上使用语音编码,并且从语音编码的角度证明他们具有语音意识。
    第三,听障学生唇读语音识别研究包括编码方式、熟悉效应、视听通道效应等实验,证明助听器、字词条件、视素可见性和语音编码方式对听障学生唇读语音识别的作用,并且提出未来研究需加强对唇读语音认知表征方式和影响因索等方面的研究。
    第四,听障儿童的汉语声调研究,集中于声调的声学分析和声调发音清晰度。研究者运用声学分析方法,分析听障儿童在不同语音环境中获得塞擦音、汉语上声唰、汉语阳平声侧的情况。听障儿童中声调发音以平侧和降侧为主,调值变化度小,基频偏高。除此之外,也有研究者使用访谈、观察和实验更加全面的方法研究听障儿童单音节声调的特点。
    第五,语用能力是语言发展的高级层面,尽管国外研究已较为系统而深入,但国内针对汉浯儿童早期语用发展的研究较步,听障儿童沿用发展的研究也刚刚起步,目前只有语用交流行为方面的探讨。例如,总结4~6岁汉语重度听障儿童语用发展过程中,言语交流行为中的言语倾向、言语行动和言语变通三个水平的发展特点,并研究其言语交流行为与健听母亲言语交流行为的关系,随后有研究着重探讨4岁重度听障儿童在亲子阅读背景下的语用特点。

发布于2018年12月03日 14:25 | 评论数(0) 阅读数(120) 我的文章

特殊教育现有的定义及其不足


    早期特殊教育的定义很简单,就是从教育对象出发,把有关残疾儿童(或称之为缺陷儿童、损伤儿童)的教育称之为特殊教育,后来逐渐结合教育方法进行定义。如1948年出版的《第二次中国教育年鉴》认为:“特殊教育系对于精神或身体之一方或双方感有异常者所施之教育……因其必须用特殊教学方法,与常人教育不同故称特殊教育。”不过,仅从特殊教育对象和方法来理解特殊教育,并未能对特殊教育的本质进行全面的概括。
    目前,国内对特殊教育的定义大多采用描述性的定义。影响比较广泛的是朴永馨教授的定义。朴永馨先生是新中国成立后特殊教育理论的奠基者,他分别从教育对象、形式、方法等多角度下定义:“特殊教育是教育的一个组成部分,是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式和教学设备,对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培养目标的教育。”。这个定义主要采取描述方法,从教育影响着手,强调了特殊教育对象、方法和任务的特殊性,比较明晰地说明了特殊教育与教育的关系,因而得到了我国大多数特殊教育工作者的认同,为许多特殊教育工作者广为引用。此外,方俊明教授对特殊教育的定义也是比较有代表性的一种。他认为,“特殊教育,是根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识,获得技能,拥有良好品德,提高适应能力的一种教育”。以上各种表述,具体的说法不尽相同,切人的角度也不完全一样,大体涉及特殊教育的对象、目标、任务和方法等几个方面。其中,共同的地方都指向了教育对象特殊儿童或特殊需要儿童。

发布于2018年10月24日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(169) 我的文章

听障学生心理健康的研究发展


    关于听障学生心理健康的论文共20篇,研究方洼均是问卷调查法,常用调查工具有心理健康诊断测验和症状自评量表,也有研究者将利用“房树一人”绘画测验与症状自评量表结合施测,研究内容围绕听障学生心理健康状况和影Ⅱ自因素展开。
    首先,几乎所有研究均显示听障学生心理健康状况整体不佳心理健康问题显著高于国内常模或正常学生。只有一项研究指出初中听障学生和正常学生心理健康水平无差异。其次,关于听障学生心理健康状况是否存在年级差异和性别差异,尚未得出一致结果。研究显示听障初中生的心理健康不存在年级差异。,但听障小学生和初中生存在年级差异,听障高中生的心理健康状况差于初中听障学生;多项研究表明女生的心理健康状显著优于男生,但也有研究认为男生心理健康状况优于女生。最后,在听障学生心理健康的影响幽素方面,已有研究均表明自我概念、成就动机、自我效能感、个肚、应付方式、学业成绩、家庭环境和社会支持等因素对听障学生心理健康有显著影响作用。

发布于2018年10月12日 08:27 | 评论数(0) 阅读数(181) 我的文章

为特殊儿童安排合适的小伙伴


    特殊儿童非常喜欢跟小朋友交往,也很希望能够获得小朋友的关注和表扬。因此,老师给他安排了一个合适的结对小朋友,让他能更好地通过与结对小朋友的互动获得他需要的小朋友的关注。原先,老师已经为班级所有学生安排了一对对的好朋友,让他们能够互帮互助。但特殊儿童原先的好朋友是一名脑瘫学生,这名学生由于肢体运动不便,总是难以跟上特殊儿童的节奏,因此特殊儿童跟他之间缺乏足够的互动机会。为此,老师调整了特殊儿童的结对子对象。老师发现,特殊儿童与畅畅的关系很好,两人都是很调皮的孩子,共同语言很多。他们喜欢一起去骑车;玩一些在老师和其他同学看来很无聊的游戏,如互相模仿说“阿嚏”,一起拍桌子。虽然这些行为有时让周围人感觉莫名其妙,但是他们自己却常常乐在其中。因此,老师就调整了结对子对象,让这丽个好朋友结为对子。这个安排让特殊儿童很开心,他与畅畅的互动也非常成功,常常一起玩,因此大大减少了特殊儿童需要通过拉扯小伙伴的衣服来获得他们关注的行为。
     经过一年多,到二年级下学期时,特殊儿童的行为已经有了很大的改善。上课时,他能够更多地参与到教师组织的教学活动中,而不是在遇到困难时就出现发出噪音、拉扯同伴之类的干扰教学秩序的行为。他也仍1日是一个热情助人的小男生,只是他助人的行为越来越符合别人的需求了。到三年级小队长改选时,特殊儿童顺利地当上了小队长,开始成为班级“人事委员”,负责每天的考勤工作,这让他表现得更加积极主动了。当然,特殊儿童还是会在课堂上出现一些不太好的行为,这些行为仍旧会影响到其他同学。但是老师也发现,只要提醒或者做个手势,特殊儿童就能很快地停止这些行为,因此对教学秩序的影响也就越来越少了。

发布于2018年09月24日 14:30 | 评论数(0) 阅读数(164) 我的文章

康复训练要循序渐进,不能急于求成


    做康复训练时,家长对智障孩子给予指导时务必做到耐心和细心。这是从孩子的特点和需要出发的。由于孩子智能低下,因此对训练中提出的任务或要求理解能力差,往往动作慢且不协调,对物体感知的辨别能力水平偏低,因此,按照正常孩子的水平早该学会的内容,他们却久久难以学会。所以,家长在指导时必须有耐心。俗语说:“欲速则不达。”指导者不能急于求成。看到孩子学习中的种种困难,有的家长性急地自己动手代为完成或者不耐烦地干脆不再指导,任其自然。这些都是不对的,不仅不能使孩子学到可能学会的能力,而且会使孩子丧失自信心和自尊心,同时使孩子不懂得如何去克服困难,不能坚持学习,甚至养成一种自卑的心理或者懒惰的习惯。所以指导者必须时时考虑到孩子的特殊情况,指导时需要耐心、再耐心。
     指导者的细心也是十分重要的。要做到积极有效地指导孩子,首先就需要细心观察。细心观察主要有两个方面:一是观察孩子的进步与成功,即使是细微的进步,也要看到;二是观察孩子所以不能成功或者失败的原因在哪里,然后再加以指导。如孩子学穿衣服却扣不上纽扣,仔细一看,原来是扣子小,纽扣洞眼也小,而孩子的手指小肌肉动作发展极为迟缓,所以他们做起来特别困难。根据上述情况,指导者在经过仔细观察后,应进行有针对性的指导,帮助孩子练习手指小肌肉动作。

发布于2018年09月04日 08:30 | 评论数(0) 阅读数(220) 我的文章

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