发展残疾学生职业能力,促进社会融合

    人是社会中的个体,具有社会性,残疾患者的身心障碍使其暂时离开社会生活的主流,康复的目标就是使残疾者通过功能的改变和环境条件的改善而能重返社会、融入社会,重新参加社会生活。要实现此目的,特殊学校除了对学生身心功能和生活自理能力进行康复和训练外,更重要的是在此基础上对学生进行职业康复,使学生走入社会后能够自食其力。职业康复是特殊学生全面康复过程中的一部分,是帮助特殊学生获得并保持适当的职业,进而使他们参与社会生活的康复活动。从全面康复的角度出发,职业教育不仅仅是帮助特殊学生掌握某项就业所需的技能,更重要的是在教育过程中,将其培养成能够适应社会生活、自尊自强、自信自立的人才。通过具体的康复措施,帮助特殊学生实现合理就业、回归社会,并使其能够以独立的人格和经济地位参与社会生活,这对特殊学生具有重要的意义。特殊教育学校对学生康复的目的不仅要努力培养学生掌握从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能,同时还要注重对学生心理、社会适应的培养,力图帮助学生实现全面康复,解决特殊学生融人社会后的生存、生活和发展问题。我国《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》就提出要加强残疾人职业教育培训和职业能力建设,以就业为导向,鼓励各级各类特殊教育学校、职业学校及其他教育培训机构开展多层次残疾人职业教育培训,着力提高培训后的就业率,加强残疾人职业能力开发,反映了我国对特殊教育学校对学生职业能力和社会适应能力培养的重视。

发布于2017年11月14日 16:30 | 评论数(0) 阅读数(289)

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