特殊儿童时间知觉训练活动设计

    学习目标:
    1.了解时间知觉训练中的基本概念。
    2理解时间知觉能力训练涵盖的范围与内容。
    3.掌握时间知觉训练的活动设计方法。
    4.应用时间知觉训练的活动设计方法,根据儿童的不同需求设
    计时间知觉训练活动。
    时间知觉是人对客观现象延续性和顺序性的感知.即事物运动过程的先后和长短的知觉。时间知觉具有相对性和主观性的特点,机体并没有相应的感觉器官。在实际生活中,时间知觉的信息既来自外部也来自内部。人们常常把自然界匀速而有规律的周期性变化现象(如太阳的升落、月亮的盈亏)和生理方面有节律的活动(如呼吸、心跳)作为判断时间的重要标准。
    儿童的时间知觉往往借助于生活中的具体事物或周围现象作为判断的依据。对多数儿童来说,要了解时间的观念比较困难,尤其对时间的消逝最不容易了解。一般来说,从钟表上学习时间较为容易。把钟响的次数、时针的位置和要做的事情配对起来,有利于儿童把时间和事情联结起来。一般而言,儿童从7岁左右开始运用、发展时间知觉;8岁儿童已能主动利用时间标尺,时间知觉的准确性和稳定性开始接近成人。而特殊儿童的时间知觉发展往往存在落后现象,如智力障碍儿童至七八岁时仍分不清一天的早、中、晚,反复教后仍分辨不出昨天、今天等涪分学习障碍儿童时间知觉较差甚至无法说出时间。因而,对特殊儿童来说,时间知觉的训练尤其重要。
    特殊儿童时间知觉训练的目的是形成一般时间观念和时钟概念。时间的豫缀懊慢是构成知觉作用的重要基础。通过设计一系列的训练活动,对存在时间知觉问题的特殊儿童进行训练,目的是提高其对时间的感知,形成初步的时间知觉。
    在设计时间知觉训练活动时,要结合某类特殊儿童的时间知觉特点以及特殊儿童感知觉训练的原则、目的和方法,从活动设计的具体要求出发,有针对性地为某类特殊儿童设计适合的训练活动,应着重考虑以下几个问题:①活动设计的方法在形式上是否符合规范?②活动设计与一般时间观念或时钟概念的主题是否吻合?③活动设计的功能定位是否准确、科学?④针对训练的对象.时间知觉的训练活动设计是否具有针对性、适切性、层次性、循序渐进性及可操作性?另外,还需要考虑在训练实施上是否具有趣味性、安全性和可行性,时间的安排是否合理。只有考虑到并解决了这些问题,才能为特殊儿童的时间知觉训练设计出适切的活动设计,才能使训练的效果达到最佳,达到训练特殊儿童时间知觉能力的目的。以下是时间知觉的训练内容——一般时间观念和时钟概念的活动设计举例。

发布于2018年03月12日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(170)

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