教导者帮助婴幼儿语言发展的方法


    某些玩具和活动比人能更多地引导出自然语言的机会。假设孩子喜欢汽车,教导者可以用不同特征的汽车带来更多的语言学习机会。如,汽车里面可以带着一些不同的动物吗?孩子需要你帮助搭建大桥过河吗?孩子能用积木假装是汽车,推着一块积木发出“滴滴”“叭叭”的声音或让它前进吗?总之,教导者需要记住,由多部分组成的玩具和需要教导者帮助的玩具将会提供更多的辅助沟通的机会。
    选择一个新玩具的时候,教导者首先要考虑孩子是否喜欢或喜欢什么。比如,孩子喜欢音乐吗?喜欢旋转的车轮吗?或者喜欢将任何玩具都与积木一起推吗?没有任何一个玩具对每一个孩子都有动力,找到一个正确的兴趣对激发孩子要求有很大的帮助。孩子喜欢的活动对提供沟通机会也是一个好途径,许多婴幼儿喜欢身体性游戏,如追逐跳、游泳、在妈妈的背上骑马、挠痒痒等。这些活动能够在任何时候中断,为孩子提供一个要求继续游戏的机会。
    提高学习动力的事物可以包括一系列的物品、活动和人。教导者花点时间记录和列出儿童的兴趣表(包括物品、活动、人及其他任何儿童感兴趣的事物),并在必要时随时看看,对与儿童建立良好互动关系是有帮助的。强化物或动机活动在不同时间可能会是变化的,所以,教导者需要常常修改自己所列的孩子兴趣表。

发布于2014年12月16日 09:25 | 评论数(2) 阅读数(683) 我的文章

让难以驯服的孩子看到后果:孩子自控力的训练


    在孩子准备好学习一种对他们有效的“暂停法”的体罚方法之前很长一段时间(稍后我会谈到这个问题),需要接受能够帮助规范他们行为的训练。孩子需要马上看到他们的行为所带来的后果。2~3岁甚至4岁的小孩子不怎么在意语言,当然,他们明白你在说什么,但对他们来说,语言是最后的求助手段。他们通常直接伸手去抓,而不是先开口问;直接推或打,而不是说一声“不”。当父母想和他们交流的时候,也要遵循同样的次序。先告诉他们后果,然后再把规矩讲清楚。父母用不着生气,也没必要大喊大叫,而是马上行动起来。在孩子做错什么的时候,马上拿走一些东西,不管在什么情况下都是如此。
    后果可以是拿走他特别喜欢或者是正在玩的玩具。父母可以用这些东西替代体罚,把它们放在他可以看得到但摸不到的地方。如果他正在搞破坏或是用玩具打人,那就对那个玩具进行“体罚”。有时你可能会需要一个很大的空间去放所有那些被用于体罚的玩具。这么做没有问题,是在向他表明一些规矩。不好的行为会让他失去一些东西,等到他顺从的时候再把东西还给他。给孩子一个全新的开始,要是他又犯老毛病,就再把那样东西拿走,而且这次没收的时间要更长一点。
     关键是,父母的反应必须前后一致。但对大多数家长来说,保持前后一致是最困难的。例如,惩罚通常会导致孩子的情感爆发,甚至是剧烈的爆发。有的父母,特别是那些从小受过严格管教,或是生长在一个没有人会大喊大叫的相对祥和的家庭里的人,可能会在这方面退缩不前。他们向往贺曼式的教育——给孩子耐心地讲每一件事,孩子泪眼汪汪地点点头,大家互相拥抱,每个人都学习了,成长了。秘诀就是要迅速地做这一切,不要夹杂任何感情在里面。如果可以,可以试着立刻走开。

发布于2014年10月23日 14:28 | 评论数(2) 阅读数(680) 我的文章

使教师能获得与培养天才学生有关的信息、材料和训练


    天分和资质协调员必须能够支持学校的教师,帮助他们理解高才能学生的需求,协助他们在天才教育的领域继续其专业的成长。设立一个教师图书馆,使有关教师能接触到相关的材料,是非常有实用价值的。这些材料应涉及如何在教室里开展挑战的方法,诸如因材施教、加速度学习以及对学习本身的思考。建立一个内含相关训练课程的文件夹,将这些材料介绍给那些也许会发现这些课程对自己很有助益的教师,也是很有价值的工作。此外,针对如何教导天才学生,提供全校的在职教育课程或选修的晚上在职教育课程,能使大家更好地理解整个学校该如何支持这些学生。外部的一些发言者往往不仅能够提供灵感和激励,其中一系列的人还可以参与训练,他们都可以为训练作出各种不同的重要贡献。这些贡献来自于当地教育管理部门的顾问人员、高级教师;但更多的也许是,这些贡献于本校和当地其他教师的专业技能支持。其他学校教师拥有的、可以在校际间共享的知识之多,往往令人惊叹。
     在中小学中利用已建立的校际联系开展教学观摩和跨阶段观察,是一个非常有益的过程。研究显示,当教师对本学科或外学科,以至其他年级教师的针对天才学生的教学方法进行思考时,他们能学到很多东西。在本校或一系列学校中建立教师的教学兴趣小组,也是一个在教师中交流最佳实践经验的好办法。它可以为教师提供一个论坛,使他们能够交流一些想法和担忧,共享资源,聚焦特殊的学生,并使得教师有机会涉入跨学科和跨阶段的行动研究项目。找出会引起教师兴趣的文献和能提供实用信息的网站,并提醒相关人员注意这些信息,往往也受到教师的由衷欢迎。

发布于2014年09月29日 12:30 | 评论数(2) 阅读数(646) 我的文章

修理玩具:儿童问题解决能力的训练


    我们为什么这样做?
     这个活动的目的是训练儿童能够知道通过自己的努力也许可以让玩具重新动起来。
     儿童需要准备的
     操作玩具,使之发出声音或者亮光或者其他效果。
     成人需要准备的
    有可活动部分的玩具,那些通过拉或者推可以让玩具动起来的玩具,或者其他有趣的玩具。
    开始玩吧!
     这个活动的目的是去观察当玩具突然停止工作或者没有按照儿童预期的那样去工作时,儿童会怎么办。
    成人可以拿走玩具里的电池或者把玩具的两个部分合并在一起。当玩具没有按照儿童预期的那样工作时,儿童可能会去增加操作玩具的频率,或者更用力地操作玩具,或者儿童会摇晃它,或尝试另一种操作。
    如果儿童没有表现出想使玩具重新工作的愿望,而且儿童也不哭闹而是把玩具放在一边,成人可以对儿童说:“这个玩具不动啦,可能它没有电了,我们一起给它换个电池”,成人也可以试着告诉儿童,当玩具不能正常工作,他可以尝试着对着玩具做其他的操作。
    我们还可以这样玩!
    成人可以尝试创造一个环境,在这个环境中成人可以对儿童玩玩具的方式进行干涉,然后来观察儿童是怎么处理这个环境中的问题。比如,儿童可能喜欢用玩具敲台子,从而制造一些声音,成人可以在台子上铺上毯子,这样儿童就不能制造出同样的声音了。成人可以在一边观察儿童会怎么做。
    儿童可能会因为玩具不工作了而发脾气,或者不理这个玩具,这个时候成人就应该在环境中不要放置过多的玩具,将儿童注意力集中在这个玩具上,还有需要在必要时提供帮助,避免儿童发脾气,但是不要完全代办,而是提供帮助。
    特别要注意的事情
    问题解决能力的培养最好是在自然的问题情景中。当儿童表现出去尝试让玩具继续工作时,成人需要给予鼓励的持续的表扬。
    掌握了吗?
     在玩具不工作时,儿童会增加操作玩具的频率或者尝试另一些操作让玩具工作。在不同的场合下,针对不同的玩具,儿童都能表现出这样的能力。

发布于2014年09月17日 14:28 | 评论数(2) 阅读数(734) 我的文章

我会做加法:儿童发展数的运算的亲子游戏


    我们为什么这样做?
     这个活动的目标是训练儿童能够通过实物操作的方法学会“加2”。
     儿童需要准备的
     对于数量在4~10个的物体,能够正确地进行按数取物。
     成人需要准备的
    任何可以排放及被数的物品。
    开始玩吧!
     成人将一些物品摆放在儿童面前,让儿童数一数,说一说现在一共有多少个。
     成人再拿出2个放进去,然后问儿童:“现在有多少个?”如果儿童没有回答,就让他数一数。
    一旦儿童能够完成实物的“加2”之后,就通过提出问题让儿童进行表象的运算,比如,就对儿童说,如果你有两块饼干,我再给你两块,你现在有多少块呢?当儿童不能回答正确时,拿出实物让他数一数,或者示范给他看怎么扳手指来进行运算。
    我们还可以这样玩!
    可以在日常生活中融入这个活动,比如,在玩完积木之后,和儿童一起收拾积木的时候让儿童进行这样的加法活动。
    特别要注意的事情
     5~6岁的儿童很多时候还需要用实物进行运算,需要将物品出示给儿童看,然后示范如何进行加法计算。
    等到儿童对于实物的加法非常熟悉了之后,再尝试让儿童一边听成人的描述,比如:原来你有两个苹果,后来妈妈又给你了两个苹果。让儿童在脑中想象出这个场景,然后进行表象的运算。
    掌握了吗?
     儿童能完成2-8加2的实物加法运算。

发布于2014年08月11日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(1032) 我的文章

如果只能选择在卧室学习怎么办?


    有些家庭可能因为家里人口多,餐厅总是有人或者有事,有的家庭既没有餐厅,也没有其他空间可以用来学习,总之,在卧室写作业是唯一的选择。如果是这种情况,那么你可以考虑下面几点,从而来帮助孩子创建一个写作业的空间:
    1、一张收拾得干净利索又稳当的书桌能让孩子有一个新的开始。在床上完成作业是最失败的方法。不管是什么书桌,最重要的一个要素就是要有足够的空间,不感觉狭小和拥挤,让学生能完全铺开他的活页夹、书本和“计划表”。在宜家卖家居用品的地方,可以找到便宜又稳当的书桌组件,但是可能需要自己来组装。
    2、书桌的位置不要面朝床。你能想象写作业感到累了的时候,偷偷瞟一眼舒服温暖的床会是什么感受吗?很明显,床对于儿童和十几岁的孩子来说是个干扰。
    3、避免在卧室放台式电脑。很多家长认为他们在孩子的房间放置电脑会给孩子带来方便,而事实上,电脑很快就会带来很多问题。首先,台式电脑占据了书桌的空间,在他需要打开活页夹、看书、检查“计划表”的时候,就会感到拥挤。其次,在卧室放置电脑,对于许多十几岁的孩子来说,他们很难拒绝电脑技术所带来的诱惑。学生们只有在做完所有其他作业的情况下,才能做必须通过电脑完成的那部分作业。
    4、在卧室外面指定一个让孩子放手机的地方。不管你的孩子在哪儿写作业,这个方法都非常重要,如果他在自己房间里写作业的话,这个方法就更是重要。找个盒子,孩子在写作业的时候,可以把手机放进去,就像每次进房间以后把钥匙放在盒子里那样。如果在其他房间写作业,指定一个地方放手机同样能有助于孩子安心学习。他们写完作业以后,再摆弄自己的手机。

发布于2014年08月01日 12:26 | 评论数(2) 阅读数(1066) 我的文章

儿童问题行为干预的刺激迁移


    当在一种情境或者某种环境背景下习得的行为,在新的情境或者在当前某种环境特点改变时亦发生,则被认为刺激迁移发生了。也就是说,当干预的行为在新的刺激而非原有训练的刺激条件下(如新的环境、人、材料、前奏刺激、活动、作业以及结果等情况下)发生时,迁移就发生了。比如,对于在要求得不到满足时会出现发脾气行为的个体,通过干预学会了用恰当的语言而非发脾气行为表达自己的不满,即当干预者不满足其要求时,他能够用所学的恰当语言来表达。如果在日常生活中,当其父母拒绝其要求时,他也能够用所学的恰当语言来表达,那么就表明刺激迁移发生了。
     刺激迁移也可称为情境迁移,即个体在一个不同于干预情境的新的情境中表现出目标行为的程度。个体在学会某种社交技能后,“是否可与其他没有参与干预的同学进行交往”,“是否会在更多自然情境条件下使用目标社会行为”,都属于刺激迁移的范畴。
     在刺激迁移或者情境迁移这一概念中,有两个非常重要的概念,即干预情境(也称教学情境、训练情境)和迁移情境。其中,干预情境指的是干预实施时的情境,包括当时环境中经过设计或者未经设计的各种元素,这些元素可能会影响到个体对目标行为的习得和迁移。而迁移情境指的是任何一种以某种有意义的方式不同于干预情境的地方或者刺激,在这个情境中,干预所针对的目标行为是被期望的。若个体在干预情境中习得的行为在迁移情境中也同样出现,则意味着刺激迁移发生了。对于干预者来说,如果要通过训练促进个体的迁移,那么就需要仔细分析干预情境与迁移情境,尤其是它们之间的共同点,从而设计相关内容对个体进行训练。

发布于2014年07月25日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(924) 我的文章

通过游戏、同伴互动和语言开发促进幼儿大脑发育


    在幼儿早教设置中,人们通过各种途径,不仅通过个体培养来促进学习,还通过提供各类机会进行想象游戏、社交互动和语言开发,使孩子能够得到全面发展。如今事实已经证明互动和游戏中提供的探索机会对于大脑发育至关重要。游戏的重要性,以及游戏与学习之间的关系已经被著名的儿科医生和心理学家,以及诸如儿童联盟和美国儿科学会等主要幼儿早教机构一再证实。
     假扮或想象游戏是孩子开始学习时的主要手段之一,在2岁时,孩子们开始进入一个名叫“平行游戏”的阶段,在这个阶段,他们开始从单独探索材料的模式转向多人互动和想象式游戏模式。
     比如,孩子在扮演“医生”时可以用一支蜡笔充当一支“针管”,或者是“爸爸”在烹制“肉丸”,将几根鞋带盘在锅里假扮“意大利面”,或者是用一只圆枕头折卷成一只“小狗”的模样。
    上述游戏场景都有利于塑造孩子们的符号化思维,进而转化为学习技能的提高。一般来说,为了具备阅读能力,孩子必须明白白纸上的黑字都具有意义。孩子们必须将纸上的书面语与口语相对应,并最终能够认识这些字。这些白纸上的黑字是我们口头语的书面形式,就像蜡笔代表“针管”一样。在数学领域,孩子们必须能够理解不管是口头或书面表达的数字都包含着多重意义。
     这些将单词赋予概念的游戏有助于开阔孩子们的思维、拓展他们的语言学习并鼓励他们创作并叙述各类故事,从而有助于培养他们日后的想象思维和创意写作能力。最后,游戏对孩子来说是一种快乐且需要不断坚持的活动。只要持之以恒,就可以培养他们良好的习惯:有效的技能训练也许没有那么有趣,但对培养孩子们“不达目的决不罢休”的性格却十分重要。
     开发大脑最好由同一且细心的成人来完成。一般来说,这个人应该提供接触材料以及与其他孩子一起共同解决问题和做假扮游戏的机会,同时也由该人提供积极和令人愉悦的社交环境支持。这种做法与那种训练孩子听话和回答问题的做法截然相反,因此,在本章的以下部分,将介绍启发式互动这种公认且具有灵活性的幼儿早期教育的做法,该做法基于对儿童的观察以及对其相互之间开展互动的重要性的认识。此做法不仅牢牢坚持了成长和发育的核心价值观,同时还能充分适应不同的家庭结构和类型以及社会化挑战。

发布于2014年07月15日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(958) 我的文章

孩子早期教育中的启发——互动法


    虽然各类教育学理论可能盛行一时,相关术语也变化万千,但是多年来启发一互动法却一直保持着自己的核心价值观。在坚守自己的核心价值观的同时,也并非墨守成规。这种方法不仅可以避免人们从孩子的行为中为自己固有的观念和成见寻找证据的危险倾向,还可以从他们在游戏和互动中的表现发现新观点。
     例如,如果人们在理论上就将儿童的行为等同于儿童的学习,那么人们可能就会认为孩子们的重复行为也可以视作一种宝贵的受训行为。上述幼儿早教方法长期被运用于利用单词卡所做的婴儿以及学步幼儿的实验中,其背后理论基础——不停地重复某些声音和单词就等同于阅读——实际上完全是一种误解。事实上,只有在父母温暖的大腿上,“成功”才有可能实现。但这种机械的重复行为无论从哪方面看都与幼儿早期阅读行为无关,因为早期阅读行为必然是有意义且效果持续很久的行为。同样的,如果教师在课堂上仅仅是为了追求让三四岁的孩子记住正确答案而让他们不断地重复“三加三等于六”的话,那么这个教师不但完全忽视了这个年龄段的孩子的学习与孩子自身的感知以及有意义的活动密切相关,而且在他们的头脑中,培训等同于教育,也因此,幼儿的培养无从谈起,更别说有意义的学习了。
    与上述重复式教学方式不同,启发一互动法集发展学理论的精华与儿童个体每天的行为习惯所透露出来的信息于一身。

发布于2014年07月08日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(986) 我的文章

带孩子外出旅行,家长必备的保姆包


    家长总是在包里准备好点心,家长得喂饥饿的孩子们。家长总是喜欢带上更换的衣服,不管孩子们多大年龄,只是以防万一。将衣服装进一个带把手的贴标签的大垃圾麻布袋里。在车的后备箱里我们也会放一些装衣服、点心和其他生活品的篮子。
     对于婴儿们,在一个小的内嵌包中装上奶瓶、婴儿配方奶粉(如果需要的话)、四块尿布、抹布、安抚奶嘴(如果婴儿用的话)、尿布疹膏、装换下来的尿布用的一次性袋子、抗茵洗手液、香粉、一整套备用的衣服加上一件衬衫以防孩子呕吐,两块围在肩上的棉尿布、打嗝布、围嘴以防万一,以及几个空的拉链袋。
     对于年龄稍大一点的宝宝,再装上盛婴儿食品的罐子、玩具、布书、牙线、湿抹布、洗手液以及几个空的拉链袋。
     对于蹒跚学步的孩子,如果没有经过厕所训练的话要给他们加上尿布或者纸尿裤、装用过的尿布的一次性袋子、抹布、尿布疹膏、全套更换的衣服,健康的点心如谷物、葡萄干、条形奶酪,装水的微型杯,湿抹布以及洗手液。家长甚至可以加上小型卫生纸卷筒和座椅套(这在杂货店可以买到)。在海滩上或者热天气中带上几块湿的毛巾也不错。在睡觉之前要重新装一下保姆包,将该项工作作为例行日程的一部分。

发布于2014年06月26日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(916) 我的文章

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