美国残疾人教育的发展进程


    美国立国之初,国家百废待兴,政府财政十分困难,人们为生计四处奔波,无暇关注残疾人,残疾人处于被冷落甚至被遗忘的境地,残疾人的生存没有任何保障,更谈不上接受教育,在社会生活中处于一种非常悲惨的境地。随着美国政治、经济、文化的发展和社会文明程度的提高,残疾人的社会生活状况发生了一定程度的改变。人们逐渐认识到,处于社会生活中的每一个人都应该得到同等的待遇,都应该享有同样的权利,这才符合美国立国之初所提倡和追求的平等、自由和民主的原则。残疾人虽然具有一定程度的生理缺陷,但是这不应该成为他们享有同等权利的障碍,作为美国社会的合法成员,残疾人理应同其他社会群体一样享有同等的权利。由此,残疾人的生存状况和教育权利问题开始进入国家和人们的视域,让残疾人接受教育并充分地参与社会生活成为热心于残疾人事业的有识之士和国家政府的追求目标。最初,是为了照顾残疾人,训练残疾人的生活自理能力,提高残疾人的社会生存技能,让残疾人能够自食其力而建立了慈善机构。之后,随着残疾人教育对于残疾人自身发展和国家稳定的重要性的凸显,政府开始介入残疾人教育并建立了福利教育机构,使残疾人接受教育具有一定程度的经费保障。随着残疾人教育的发展,对残疾人教育的研究也逐步深入,人们开始认识到,残疾人教育既不应该成为好心人的慈善事业,也不应该是政府的福利措施,接受教育是残疾人应该享有的一种权利,本着对残疾人教育的理性认识,热心于残疾人教育的人士建立了专门的特殊教育学校,开启了残疾人接受学校教育的新纪元。可是,特殊教育学校是单独建立的,与普通学校的隔离在一定程度上剥夺了残疾人与其他同龄人共同生活和学习的机会,不利于残疾人的社会化过程。为了提高残疾人参与社会生活的程度,享有与同龄人交往和学习的权利,普通学校特殊班级应运而生。如今,不仅要让残疾人享有受教育的权利,并且还要与其他社会成员一样,平等地享有这一权利,让残疾人在普通学校的普通班级和同龄人一起接受教育的全纳教育已经成为美国残疾人教育的发展方向,学校也就成为反对社会排斥、建立全纳社会以及实现全民教育的有效途径。在近两百年的发展过程中,美国残疾人教育经历了从隔离到全纳的变革,残疾人的受教育权利也因此得到了越来越充分的保障。在这种教育变革中,人权思想的倡导,教育观念的转变,教育立法的保障,教育方法的革新,教育环境的改造都发挥了不容忽视的作用。

发布于2018年07月10日 16:24 | 评论数(0) 阅读数(32) 我的文章

资源共享,探索成年智力障碍人士社区康复的途径


    充分利用培智中心学校职教部的资源,为成年智力障碍人士的社区康复工作提供保障。利用职教部专业人员的技术资源和职教部的专业教室(如家居教室、烹饪教室、手工编织教室等)和康复训练器械场地、设备资源等,直接帮助社区为成年智力障碍人士提供良好的训练环境。此外,也为社区的各个康复站提供指导服务,将中心功能辐射到社区的各个康复站。
     长期以来,人们不能用看待正常人的眼光来对待成年智障人士,而实际上,智力障碍人士同样应该承担一部分家庭和社会的责任。因此,基本的生活能力、职业能力和社会适应能力等方面的训练,对于智力障碍人士立足于社会具有重要的意义。
    社区的成年智力障碍人士平时很少有机会参与集体活动,为此,中心安排他们在训练时要参加职教部的升旗和早操等活动,这样有利于培养其规则意识、集体意识;当职教部有重大活动时,如开展宣武区特奥运动会等,都会让他们在康复教师的指导下积极参与,在活动中提高其社会交往和参与活动的能力。此外,残联、社区和中心还专门为社区成年智力障碍人士联合组织相关活动。成年智力障碍人士走入社会活动中,走进大自然,在活动中,中心的教师结合乘车、人住酒店、才艺比赛、就寝、采摘等内容,开展现场康复训练,并设立了评估标准和评估表,由康复教师、训练员、家长在活动中就生活自理、认知能力、沟通能力、休闲娱乐等领域对社区成年智力障碍人士进行生态评估。通过实践活动,增强了成年智力障碍人士适应社会的能力,增进了全体工作人员对他们的了解,也促进了康复训练工作的进一步开展。

发布于2018年07月05日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(12) 我的文章

自闭症儿童语言康复的干预手段


    图片交换沟通系统( Picture Exchange Communication System,PECS)是一种在国外广泛被应用的针对改善自闭症儿童社会沟通能力的干预手段,在1998年被提出。PECS旨在帮助儿童表达思想和发展沟通技巧,也适用于自闭症儿童。图片交换沟通系统关注的评量标准为儿童与人互动中的自发性语言、共同注意、请求行为的频率等多个具有社会意义的沟通变量。PECS的目的是教会自闭症儿童在社会情境下的自发的、功能性的沟通,而不是机械的、无意义的。在教学中,教学人员需要设计结构化的环境、程序和教材来帮助自闭症儿童学习主动与人沟通的技巧。通常,教师会掌握学生的动机,借助强化物、预先设定的程序、图像和句子,帮助自闭症儿童建立有效的沟通技巧。图片交换沟通系统的设计和操作简便易行,家长和教学人员使用起来也比较容易,因此,PECS在家庭和学校环境中被广泛使用。但凯特•戈登( Kate Gordon)等人在2011年的随机对照试验研究发现,PECS能够显著提高孩子的自发沟通,但提高的沟通能力也只是机械的要求(如喝水、吃零食等),而不具有社会性的目的。因此,如何提高PECS的广泛性和长期性,是值得思考的。

发布于2018年05月29日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(17) 我的文章

美国残疾人教育的发展进程


    美国立国之初,国家百废待兴,政府财政十分困难,人们为生计四处奔波,无暇关注残疾人,残疾人处于被冷落甚至被遗忘的境地,残疾人的生存没有任何保障,更谈不上接受教育,在社会生活中处于一种非常悲惨的境地。随着美国政治、经济、文化的发展和社会文明程度的提高,残疾人的社会生活状况发生了一定程度的改变。人们逐渐认识到,处于社会生活中的每一个人都应该得到同等的待遇,都应该享有同样的权利,这才符合美国立国之初所提倡和追求的平等、自由和民主的原则。残疾人虽然具有一定程度的生理缺陷,但是这不应该成为他们享有同等权利的障碍,作为美国社会的合法成员,残疾人理应同其他社会群体一样享有同等的权利。由此,残疾人的生存状况和教育权利问题开始进入国家和人们的视域,让残疾人接受教育并充分地参与社会生活成为热心于残疾人事业的有识之士和国家政府的追求目标。最初,是为了照顾残疾人,训练残疾人的生活自理能力,提高残疾人的社会生存技能,让残疾人能够自食其力而建立了慈善机构。之后,随着残疾人教育对于残疾人自身发展和国家稳定的重要性的凸显,政府开始介入残疾人教育并建立了福利教育机构,使残疾人接受教育具有一定程度的经费保障。随着残疾人教育的发展,对残疾人教育的研究也逐步深入,人们开始认识到,残疾人教育既不应该成为好心人的慈善事业,也不应该是政府的福利措施,接受教育是残疾人应该享有的一种权利,本着对残疾人教育的理性认识,热心于残疾人教育的人士建立了专门的特殊教育学校,开启了残疾人接受学校教育的新纪元。可是,特殊教育学校是单独建立的,与普通学校的隔离在一定程度上剥夺了残疾人与其他同龄人共同生活和学习的机会,不利于残疾人的社会化过程。为了提高残疾人参与社会生活的程度,享有与同龄人交往和学习的权利,普通学校特殊班级应运而生。如今,不仅要让残疾人享有受教育的权利,并且还要与其他社会成员一样,平等地享有这一权利,让残疾人在普通学校的普通班级和同龄人一起接受教育的全纳教育已经成为美国残疾人教育的发展方向,学校也就成为反对社会排斥、建立全纳社会以及实现全民教育的有效途径。在近两百年的发展过程中,美国残疾人教育经历了从隔离到全纳的变革,残疾人的受教育权利也因此得到了越来越充分的保障。在这种教育变革中,人权思想的倡导,教育观念的转变,教育立法的保障,教育方法的革新,教育环境的改造都发挥了不容忽视的作用。

发布于2018年05月14日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(22) 我的文章

自闭症儿童生活中的亲身感受


    洗头和穿衣去教堂是我童年时讨厌的两件事情……发出刮擦声的裙子像砂纸摩擦时发出的刺耳声一样……大的噪声也是个问题,感觉像牙医打洞时发出的刺痛。这些确实让我很痛苦。我非常害怕气球爆炸的声音,因为那声音就像在我耳朵里爆炸一样。大部分人听不到的较小噪声也会使我分心……我的耳朵就像麦克风一般,以相同的强度收集所有声音。
     我很难用语言考虑事情。考虑事情时,把语言转换成图像,图像在脑海里相互连接,才能有进展。天生就不是用语言,而是用图像考虑事物。
     ——天宝•葛兰丁
     无论如何我什么都想理解。所以我就创作了一套我自身的理论。看见客厅里摆设的一切——比如说,透过窗帘射进的阳光,桌子上的烟灰缸,旁边放着报纸——就在那时,克诗丁从学校回来了。所以从那时起就觉得只有像刚才的景象出现,克诗丁才能从学校回来。
     ——古尼拉•葛兰德
     我认识事物的方法与他人有所不同。比如说,把一把榔头放在我的面前,最初想象不出来是榔头,而是先看到榔头的几个部位。首先看见有方形的铁块;其次看见正好在一起的木棒;再次发现铁块和木棒连在一起有一定的意义;最后才认识到这是一把榔头。认识“榔头”的名字需要一个过程,如果在认识的过程中状态很安定的话,就可以认识这样东西,记住名字,并且可以认识到这是木工使用的工具,了解它的使用用途。
     这一系列的认识统合过程,需要很多的努力,才能实现。对于我来说,认识一样东西,就等于像是用一系列的思绪将物体综合起来。其实也可能认识一样东西,并不需要这么多的努力,马上就可以理解知道。关于认知,不看全体只看部分是自闭症人士的特征,被称为“过剩选择”。
     ——瓦恩•格林
     我一次只能用一个感觉,所以即使是自己在说话,就在想,是自己在说话,就无法将讲话长时间地持续下去。
     ——德纳•威廉阿姆斯

发布于2018年04月27日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(27) 我的文章

视力残疾儿童教育的讲演法


    是教师不仅描述事实,而且深入分析和论述事实,并在这个基础上做出科学的结论的教学方法。讲演法与以上三种方法的不同之处在于它所涉及的问题比较深广,所需要的时间比较长,适用于水平较高的视力残疾儿童。
     运用讲授法,首先,要注意讲授的内容要有科学性、思想性和趣味性,这是保证教学质量的首要条件,因此.教师在教学中必须以马克思主义的观点去分析教材,叙述教材。其次,教师的讲授要有系统性,要条理清楚,重点突出。教师在讲授时,要考虑到视力残疾儿童视觉缺陷的实际情况,视力残疾儿童的接受能力和其已有的知识水平,要注意由已知到未知,温故而知新,要注意观点和材料的统一,做到逻辑严密,层次分明;并突出重点和难点,使视力残疾儿童能透彻理解讲授的内容,并将其融会贯通。此外,教师在讲授时.语言要清晰简练、生动准确,使视力残疾儿童得到直观的具体的感受,增强记忆。教师说话要通俗、快慢适度,语言要合乎语法规则,不用含糊不确切的语句,不说半句话,注意坚持用普通话教学。

发布于2018年04月27日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(25) 我的文章

残疾学生在普通高等学校接受教育的实践探析


    残疾学生在普通高等学校接受高等教育的实例很多,这里试举几例以说明残疾学生在高等学校接受高等教育的可行性。
     案例一:邹飞,1982年因小儿麻痹症不能直立行走,1998年以江都市理工科最高分考入南京大学计算机系。2001年11月29日,他不仅被批准为南京大学计算机系免试保送研究生,而且被团省委推荐为全国“五四”奖学金候选人。
     案例二:姚登峰,1980年因注射了过多的链霉素引起神经性耳聋,听力损失至左耳90分贝,右耳100分贝。1998年考上某名牌高校,该校将其档案提取以后又退回,最后他被湖北民族学院录取。在大学的几年里,他除了英语听力课无法正常上课外,其他各科成绩全部优秀,高等数学、专业英语等多门专业课获全系第一名,总分名列前茅。他还顺利通过了计算机中级程序员、微软ATC认证和高级网络操作员考试。他的散文、论文多次在校内外刊物上发表。他年年被评为优秀三好学生,并成为了一名中共预备党员。2001年,他准备报考天津理工学院计算机专业研究生,11月16日,天津理工学院同意了他的报考申请。
     案例三:周婷婷,1980年生,出生时听力已有问题,1岁半时因医疗事故双耳全聋。在父亲的耐心指导下,她6岁已认识2000个汉字,还学会了看口型和人交流,能说一口流利的普通话;8岁时写出6万字的童话故事;11岁被评为全国十佳少年;16岁被辽宁师范大学教育系录取,成为中国第一个少年聋人大学生;17岁被评为全国自强模范;18岁主演了取材于两位残疾姑娘真实故事的影片《不能没有你》;21岁获准进入美国加劳德特大学攻读硕士学位。
     案例四:郑志高,5岁时因交通事故造成双下肢残疾。2000年高考以593分的成绩被武汉理工大学破格录取,后就读于化学工程与工艺系化学专业。
     以上案例只是残疾学生在普通高等学校接受高等教育的一个缩影。

发布于2018年04月10日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(40) 我的文章

孩子多动是父母造成的


    有些孩子比其他孩子多动,尤其是男孩,他们比女孩更多动,但也并非总是如此。关于生理机能的控制,以及让孩子理解词语或句子的愿望,只能让孩子循序渐进地去学习。
    一个爸爸正在给他20个月大的女儿唱一首儿歌听:“它是一条小船,它是一条从……从……从来没有航行过的小船……”她非常开心,微笑着,转向周围的人来传达她的喜悦。当歌曲结束的时候,她会说“……续……续”,很显然,她想说“继续”。如果爸爸没有满足她的要求,她便在椅子上晃动。
    孩子长大后会发生什么事?通过晃动自己的身体来表达自己的情感仍将是她非常重要的行为。
    与过去相比,人们会发现,现在的孩子更活泼,更具有好奇心,但是,他们太好动,有时确实可以说是烦躁不安。“多动注意力缺陷”已经成为一种时尚。在美国,许多儿童(太多)服用药物来治疗这个症状。
     确实有儿童存在这种疾病,我们应该去寻求专家的帮忙。这种疾病的特点是连续的烦躁不安,无法控制。他们让父母和周围的人疲惫不堪。面对这个疾病,对他们放任不管是错误的。他们可能会建立自己的负面形象。医生和心理学家发现,年龄大点儿的孩子们缺乏对自我的认知,青春期的时候也容易患上毒瘾。如果有一种药物能够控制他们的烦躁不安和冲动,让他们更好地适应家庭环境、学校环境和友情,那这种疾病归根结底需要对孩子和家长的心理进行帮助,成功解决这种问题的家长可以自愿去帮助那些正在被这种问题困扰的家长。他们分享着共同的经历和实际经验,他们不会相互评价,但会相互帮助。

发布于2018年01月25日 10:27 | 评论数(2) 阅读数(97) 我的文章

我国特殊教育信息化实践进展的主要历程


    2000~2010年是我国特殊教育信息化取得实质上进展的一段时期。虽然同一些国家相比,我国特殊教育和特殊教育信息化仍旧相对落后,但不断完善的特殊教育信息化理论以及出台的基础教育信虽化政策都为其发展提供了较为广阔的空间。
    (一)我国基础教育信息化设施建设初期(2000-2003年)
    20世纪90年代中后期,我国加快了教育信息化建设的步伐。2000年11月发布了《关于中小学实施“校校通”工程的通知》,“校校通”T程在教育部的同意部署下开始启动。该工程目的是在5到10年内使全国90%的中小学能够用上网络服务。根据教育部统计的数据显示,截止到2001年9月,全国已经有11 000所学校建起了自己的校园网络,与教育相关的门户网站多达1600多个;全国范围内92.15%的普通高中、65. 32%的初中.10.32%的小学开设了信息技术必修课。到2002年年底,我国中小学计算机拥有量已达到663万台,校园网超过3 5万个;截止到2003年年底,我国有近3万小学建立了校网网,近25万所中小学开设了信息技术科,建立城域网和校园网近4万个。
    (二)我国特殊教育信息化设施建设发展阶段(2004-2010年)
    2003年12月23日-25日,教育部基础教育司组织在吉林省睦春市召开全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会。全国31个省、自治区、直辖市教育厅(教委)有关同志、部分县教育行政部门负责人和特殊教育学校校长、有关高校代表专业等出席了会议。这是第一次全国性质的特殊教育学校信息技术教育工作方面的专题会议,同时也是我国特殊教育信息化建设的新起点、新开端。会议强调了在全国范围内普及信息技术教育的原则,即纳入规划、逐步推进、因地制宜、注重实效;同时也为当前及今后要做的重点工作进行了部署。这次会议提高了与特殊教育相关的各层面、各单位关于特殊教育信息化的认识,强调了领导的责任,是特殊教育学校信息技术教育工作出现了新的局面回。
    2005年3月27日-30日,由中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主办的“全国特殊学校信息技术建设现状与对策研究”会议在广州市番禺区召开。会议经过专家报告、代表研讨、研究任务部署等几个步骤,对我国特殊教育学校信息化建设中所遇到的问题进行了汇报和分析,来自一线的各位老师也就参加这次会议的感受与收获进行了探讨。

发布于2018年01月15日 08:25 | 评论数(0) 阅读数(81) 我的文章

问题儿童发脾气的应对措施


    措施一:布置适合于问题儿童的任务
     首先,提供给问题儿童的任务要充分考虑问题儿童的能力。例如,问题儿童能够参加一些简单的操作性的活动,包括涂色、指认图片、配对等;她也能跟读。而且这些活动或者任务持续的时间通常较短,难度较小,问题儿童一般都比较乐意接受;
     措施二:利用奖励提高问题儿童完成任务的动力
     问题儿童特别喜欢吃东西,老师们在对问题儿童提出要求前,会用奖励板提前告诉问题儿童完成任务后可以得到的奖励。问题儿童为了能够得到奖励,会努力表现出老师要求的行为,相应地,她的发脾气行为也就出现得少了;
     措施三:根据问题儿童的反应及时调整任务
     如果在要求问题儿童完成任务之后,她出现了发脾气行为,教师就等待问题儿童情绪稳定之后再将任务难度降低,重新要求问题儿童完成。由于问题儿童在逃避任务时产生的发脾气行为总是有明显的逐渐升级的现象,因此,当问题儿童对教师布置的任务发出抗议性的不高兴的声音时,老师可以及时停止对问题儿童的任务要求,避免进一步的情绪爆发。当问题儿童的情绪稳定之后,老师可以适当降低任务的难度,然后再对她提出要求。例如,老师如果让问题儿童完成一个给卡通人物的涂色任务,但问题儿童明显表示不乐意,老师则可以跟问题儿童说:“我们先休息一下,待会儿我们再来涂。”过一会儿,等问题儿童安静了,老师可以尝试提出:“,你看这个小女孩很好看,我们来帮她把裙子涂成红色,好吗?”最重要的是,老师还要加上一句:“问题儿童可以做得很棒!老师喜欢看问题儿童涂色。”此时,问题儿童一般都会完成任务。当然也有问题儿童仍然感到不乐意的时候,此时老师才最终完全撤销任务。之所以采取这一处理措施,其出发点是尽可能不让问题儿童发脾气的情况升级,导致处理的难度更高。

发布于2017年12月27日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(69) 我的文章

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