脑瘫学生评估的量表


    学校在接收脑瘫学生入学时,由康复教育教学部的脑瘫教学组组织相关教师、医师和康复治疗师对脑瘫学生进行相关的评估。经过多年的探索与实践,康复部形成了较为完整的对脑瘫学生进行评估的方法,结合学校实际情况及国内脑瘫学生评估的研究现状,引用、修订或制订了以下量表来对脑瘫学生进行综合的评估,为全面了解脑瘫学生的障碍程度做充分的准备。
    (一)脑瘫患儿粗大运动功能测量(GMFM)
     GMFM(gross motor function measure),是1989年拉塞尔等人(Russell,et al)设计的反映脑瘫学生临床运动功能改变的量表,已成为国际公认的脑瘫粗大运动功能测试工具,具有正常运动功能的儿童在5岁内能完成的所有项目。该量表共分五个功能区,共计88项,评分标准按完成的程度评为0~3分,其适应年龄在0~6岁。以功能分区、总分来测量脑瘫学生的粗大运动功能状况随时间或由于干预而出现的运动功能改变。该量表在五个功能区可以将脑性瘫痪的主要功能障碍、姿势异常、异常姿势反射的康复情况反映出来,既可以评估儿童运动发育,又可以对重要反射进行评估,某些功能区也反映肌力、肌张力的变化情况。因此该量表基本上可以较全面地评价脑瘫学生康复状况,学校在对脑瘫学生进行粗大运动测试时,采用的就是脑瘫患者粗大运动功能测量(GMFM)。
    (二)脑性瘫痪患儿日常生活活动能力(ADL)评定表
    生活活动能力(activities of daily living,ADL)是指人们为独立生活而每天必须反复进行的、最基本的、具有共性的身体动作群,即进行衣、食、住、行、个人卫生等的基本动作和技巧。家庭及社会对脑瘫学生的康复最基本的要求是他们可以生活自理。因此ADL的评定在脑瘫学生的医疗康复中越来越受到重视,在脑性瘫痪康复评定中同样也占有主导地位。学校对脑瘫学生进行生活活动能力评估时根据胡莹嫒修订的《脑性瘫痪患儿日常生活活动能力(ADL)评定表》进行了修订,最终制订了学校ADL评价表。该量表包括九个部分:个人卫生动作、进食动作、更衣动作、排便动作、器具使用、认识交流动作、床上动作、转移动作、步行动作,共50项。评分按完成的程度每项有2分、1.5分、1分、0.5分、0分共5个评定级别,满分100分。

发布于2019年05月09日 14:24 | 评论数(0) 阅读数(16) 我的文章

听觉障碍儿童教育的文献进展


    多年来,我国听觉障碍儿童教育研究已取得较为丰硕的成果。在中国期刊网中,以“听觉障碍”、“聋”、“听力障碍”、“听障”、“听觉残疾”、“听力残疾”、“听觉损伤”、“听力损伤”和“重听”为关键词,检索2000年1月至2010年12月关于听觉障碍的相关研究文献。共获得522篇文章,其中核心期刊论文383篇,硕博论文139篇。在借鉴前人文献分析指标的基础上,对听觉障碍的研究文献从年份分布、期刊分布、研究内容三方面进行统计分析,以把握我国听觉障碍儿童教育的研究现状、发展脉络和存在问题。
    一、听觉障碍儿童教育研究文献的年份分布
    2000年至2010年听觉障碍儿童研究文献共522篇,我国听觉障碍的研究文献数量自2000年到2005年直线上升,其中2003年到2004年共增加43篇,2006年至2009年文献总量逐年减少,但2010年又有回升趋势,其中硕士论文量则保持平稳增妊趋势。由数据可见,我国对听觉障碍儿童的研究集中于2005年前后,之后几年的研究数量虽有减少趋势,但始终高于2003年及以前的文献数量,2010年叉增至60篇,说明国内研究者可能再次重视听觉章碍儿童的研究。
    二、听觉障碍儿童教育研究文献的期刊分布
    从听觉障碍儿童教育研究文献的期刊分布可见,发表于教育学类期刊的仑文数量远多于心理学类。发表于《中国特殊教育》的文章最多,共306篇,占总文献量的79 90%,是其他刊物发表总数的近4倍。《中国特殊教育》是目前我国唯一专门针对特殊儿童心理与教育的核心期刊,故载文量最大。刊载于《心理科学》的文章共23篇,载文量里少,但均是听觉障碍儿童心理研究领域的前沿成果。

发布于2019年04月17日 12:24 | 评论数(0) 阅读数(39) 我的文章

特殊儿童现代医学模式与康复


    按照世界卫生组织所下的定义,“健康是指在身体上、精神上、社会生活中处于一种完全良好的状态,而不仅仅是没有患病或衰弱”,1998年世界卫生组织重申了这一在《世界卫生组织章程》(1948)中对健康的表述。基于以上定义,世界卫生组织在确定卫生保健的全球目标时,不仅要求通过安全饮水和环境保护设施、足够营养、免疫接种等手段预防传染病,而且要求使用一切可能的方法,通过影响生活方式和控制自然与社会心理环境,从而预防和控制传染性疾病和促进精神卫生。上述有关健康的新定义强调了全面的和功能上的健康,这一概念与现代的生物一心理一社会医学模式互相呼应。
    新医学模式认为除生物学因素外,心理精神情绪和社会因素都可致病,而这三方面又是互有联系的,即:生物学因素一心理精神情绪因素一社会因素一疾病。因此,在预防疾病和康复时,不能忽视控制社会和心理的因素。新的概念则从重视功能转变及其影响出发,形成以下的关于疾病与功能障碍关系的新模式:疾病(损伤)→功能(结构)缺陷→个体功能活动受限→社会生活参与受限。
    以健康的新概念和医学的新模式作为理论基础,可以提出指导康复训练的四大原则,即:功能训练、全面康复、融入社会、改善生活质量。这些原则反映了在康复和保健上的新理论和新观念。

发布于2019年04月09日 08:27 | 评论数(0) 阅读数(46) 我的文章

低视力学生的教育教学措施


    1.创设良好的环境
     (1)安排恰当的座位与距离
     低视力学生最大的困难在于看不清板书、投影图像或教师示范的图片等。应考虑学生的不同视野范围,安排较适宜的、近距离的座位。教师应注意在学生适合的视野范围内进行板书、出示图像,出示时要尽量保持与学生视线相平行及直视的角度,使其尽可能地看清楚。写板书或讲解时,教师要注意站立位置,避免遮挡学生视线,同时亦考虑黑板的反光问题。根据王某的视力状况,我为他选择了固定坐在居中靠前的第一桌,板书字体以他能够裸视看清为主。有需要可以下座位看,但是要尽量少影响其他的学生。
     (2)提供合适的照明
     因所患眼病不同,低视力学生需要不同的光照,应根据其实际进行安排和配备。如需强光的学生,座位应安排靠近窗户的位置(侧对而不面对光线),必要时还应配置好调光台灯。黑板上方也需安装照射灯光。而需暗光的学生,应安排在较避光的座位处,外界光线强烈时还可拉上窗帘。此外,还应避免黑板、桌面的反射光线所造成的眩目现象。总之,要让学生在最舒适、最有利的光线下阅读、书写。王某属于后者,害怕强光,就把他安排在避光座位,有时根据他的视觉感受拉上窗帘。

发布于2019年04月03日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(50) 我的文章

特殊儿童听觉注意康复活动:听到了没有?


    听觉注意力即听觉专注力,是指人在精神集中的状态下,用听觉获取信息的能力。它是听觉辨别、记忆、理解和编序等能力的基础。普通儿童如果听觉注意力不集中,也会造成对学习信息的获得不足从而影响其学习;对于智障、学障、广泛发育障碍等特殊儿童而言,听觉注意力的不足,对其影响更大,不仅影响他们的学习.对他们的社会适应影响更大。对特殊儿童进行听觉注意力的训练,重要的意义在于培养他们集中注意力,用听觉去获取有效的信息。因此,特殊儿童听觉注意的训练,目的在于通过训练提高特殊儿童对周围环境中各种声音的敏感性、专注力。
    (一)功能
    1.提高特殊儿童听觉的敏锐性与注意力。
    2.提高特殊儿童听觉的辨别能力。
    3.培养特殊儿童注意听的习惯。
    (二)方法
    准备:
    1.闹钟、手表、笛子等可发出声音的日常用品或玩具。
    2.各种声音的录音,如:交通工具声、动物叫声、教室内的声音(书掉下、撕纸、写字等)、家里的声音(缝衣机、电话铃声、门铃等)。
    操作层次:
    1.让儿童坐在椅子上•双手放在前面膝盖上,背对着老师。老师在儿童的背后拿出可发出不同声音的各种日常用品或玩具.在儿童的耳旁(左耳或右耳)发出声音,音量大小可交替,并间隔无声,告诉儿童听到声音时就举手。
    2.在儿童面前大声播放各种熟悉的交通工具的声音和动身的叫声,播放一种声音停一下,问儿童听到了什么声音。
    3.在儿童面前小声播放各种熟悉的交通工具的声音和动物的叫声,播放一种声音停一下,问儿童听到了什么声音。
    4.在儿童面前大小声交替地播放教室内和家里的各种声音,播放一种声音停一下,问儿童听到了什么声音。

发布于2019年02月18日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(78) 我的文章

犹太父母的教育秘诀:孩子自主选择


    在犹太家庭中,他们经常给孩子选择的机会。在孩子说话前,就让他自己选择准备穿哪种颜色的衣服和哪种鞋。这种选择会随着孩子的长大,而扩展为决定重要事情的机会。替孩子决定一切和给孩子自由,与让他随心所欲做想做的事是有很大差别的。
    此外,父母让孩子在规定了的范围内进行自由选择也是很重要的。孩子只会集中精力去选择,认为可以自己决定,而不关心这个范围是父母提前决定好了的。即使是选择,也得尽可能多地准备对策,让孩子独立思考并做出决定。在选择的过程中,如果孩子们能自行判断,就可以形成独立的人格。这种选择不是让父母替自己选择。因为是自己决定的事,不仅有自发的动力,而且孩子本人也得承担责任。由此孩子们能自然而然地产生责任感,同时在面临任何选择时变得更加慎重。
    除了让孩子自己选择,犹太父母还有另外一个秘诀,那就是他们绝对不会相互比较自己的孩子。因为他们认为:每个人不论是谁都有着不同于别人的个性和资质,所以他们不会互相比较,只致力于发掘自己孩子特有的才能和长处。犹太人有句格言:“如果比较两兄弟的头脑,将会害了两兄弟;如果比较两兄弟的个性,则会拯救两兄弟。”事实上,并不是只有头脑聪明的人才会取得成功。能处理好人际关系,能做好一件事,知错就改,擅长乐器、画画、运动等等,只要做好其中的一项,都能获得成功。当不被比较时,才有可能尽情施展自己的才能。犹太孩子在对话时从不观察家长或老师的脸色,只是如实发表自己的意见。甚至连梦想都是很具体的,是在自己力所能及的范围内描绘具体的蓝图。

发布于2019年02月05日 16:30 | 评论数(2) 阅读数(89) 我的文章

美国残疾人教育的发展进程


    美国立国之初,国家百废待兴,政府财政十分困难,人们为生计四处奔波,无暇关注残疾人,残疾人处于被冷落甚至被遗忘的境地,残疾人的生存没有任何保障,更谈不上接受教育,在社会生活中处于一种非常悲惨的境地。随着美国政治、经济、文化的发展和社会文明程度的提高,残疾人的社会生活状况发生了一定程度的改变。人们逐渐认识到,处于社会生活中的每一个人都应该得到同等的待遇,都应该享有同样的权利,这才符合美国立国之初所提倡和追求的平等、自由和民主的原则。残疾人虽然具有一定程度的生理缺陷,但是这不应该成为他们享有同等权利的障碍,作为美国社会的合法成员,残疾人理应同其他社会群体一样享有同等的权利。由此,残疾人的生存状况和教育权利问题开始进入国家和人们的视域,让残疾人接受教育并充分地参与社会生活成为热心于残疾人事业的有识之士和国家政府的追求目标。最初,是为了照顾残疾人,训练残疾人的生活自理能力,提高残疾人的社会生存技能,让残疾人能够自食其力而建立了慈善机构。之后,随着残疾人教育对于残疾人自身发展和国家稳定的重要性的凸显,政府开始介入残疾人教育并建立了福利教育机构,使残疾人接受教育具有一定程度的经费保障。随着残疾人教育的发展,对残疾人教育的研究也逐步深入,人们开始认识到,残疾人教育既不应该成为好心人的慈善事业,也不应该是政府的福利措施,接受教育是残疾人应该享有的一种权利,本着对残疾人教育的理性认识,热心于残疾人教育的人士建立了专门的特殊教育学校,开启了残疾人接受学校教育的新纪元。可是,特殊教育学校是单独建立的,与普通学校的隔离在一定程度上剥夺了残疾人与其他同龄人共同生活和学习的机会,不利于残疾人的社会化过程。为了提高残疾人参与社会生活的程度,享有与同龄人交往和学习的权利,普通学校特殊班级应运而生。如今,不仅要让残疾人享有受教育的权利,并且还要与其他社会成员一样,平等地享有这一权利,让残疾人在普通学校的普通班级和同龄人一起接受教育的全纳教育已经成为美国残疾人教育的发展方向,学校也就成为反对社会排斥、建立全纳社会以及实现全民教育的有效途径。在近两百年的发展过程中,美国残疾人教育经历了从隔离到全纳的变革,残疾人的受教育权利也因此得到了越来越充分的保障。在这种教育变革中,人权思想的倡导,教育观念的转变,教育立法的保障,教育方法的革新,教育环境的改造都发挥了不容忽视的作用。

发布于2018年07月10日 16:24 | 评论数(0) 阅读数(179) 我的文章

资源共享,探索成年智力障碍人士社区康复的途径


    充分利用培智中心学校职教部的资源,为成年智力障碍人士的社区康复工作提供保障。利用职教部专业人员的技术资源和职教部的专业教室(如家居教室、烹饪教室、手工编织教室等)和康复训练器械场地、设备资源等,直接帮助社区为成年智力障碍人士提供良好的训练环境。此外,也为社区的各个康复站提供指导服务,将中心功能辐射到社区的各个康复站。
     长期以来,人们不能用看待正常人的眼光来对待成年智障人士,而实际上,智力障碍人士同样应该承担一部分家庭和社会的责任。因此,基本的生活能力、职业能力和社会适应能力等方面的训练,对于智力障碍人士立足于社会具有重要的意义。
    社区的成年智力障碍人士平时很少有机会参与集体活动,为此,中心安排他们在训练时要参加职教部的升旗和早操等活动,这样有利于培养其规则意识、集体意识;当职教部有重大活动时,如开展宣武区特奥运动会等,都会让他们在康复教师的指导下积极参与,在活动中提高其社会交往和参与活动的能力。此外,残联、社区和中心还专门为社区成年智力障碍人士联合组织相关活动。成年智力障碍人士走入社会活动中,走进大自然,在活动中,中心的教师结合乘车、人住酒店、才艺比赛、就寝、采摘等内容,开展现场康复训练,并设立了评估标准和评估表,由康复教师、训练员、家长在活动中就生活自理、认知能力、沟通能力、休闲娱乐等领域对社区成年智力障碍人士进行生态评估。通过实践活动,增强了成年智力障碍人士适应社会的能力,增进了全体工作人员对他们的了解,也促进了康复训练工作的进一步开展。

发布于2018年07月05日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(137) 我的文章

自闭症儿童语言康复的干预手段


    图片交换沟通系统( Picture Exchange Communication System,PECS)是一种在国外广泛被应用的针对改善自闭症儿童社会沟通能力的干预手段,在1998年被提出。PECS旨在帮助儿童表达思想和发展沟通技巧,也适用于自闭症儿童。图片交换沟通系统关注的评量标准为儿童与人互动中的自发性语言、共同注意、请求行为的频率等多个具有社会意义的沟通变量。PECS的目的是教会自闭症儿童在社会情境下的自发的、功能性的沟通,而不是机械的、无意义的。在教学中,教学人员需要设计结构化的环境、程序和教材来帮助自闭症儿童学习主动与人沟通的技巧。通常,教师会掌握学生的动机,借助强化物、预先设定的程序、图像和句子,帮助自闭症儿童建立有效的沟通技巧。图片交换沟通系统的设计和操作简便易行,家长和教学人员使用起来也比较容易,因此,PECS在家庭和学校环境中被广泛使用。但凯特•戈登( Kate Gordon)等人在2011年的随机对照试验研究发现,PECS能够显著提高孩子的自发沟通,但提高的沟通能力也只是机械的要求(如喝水、吃零食等),而不具有社会性的目的。因此,如何提高PECS的广泛性和长期性,是值得思考的。

发布于2018年05月29日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(158) 我的文章

美国残疾人教育的发展进程


    美国立国之初,国家百废待兴,政府财政十分困难,人们为生计四处奔波,无暇关注残疾人,残疾人处于被冷落甚至被遗忘的境地,残疾人的生存没有任何保障,更谈不上接受教育,在社会生活中处于一种非常悲惨的境地。随着美国政治、经济、文化的发展和社会文明程度的提高,残疾人的社会生活状况发生了一定程度的改变。人们逐渐认识到,处于社会生活中的每一个人都应该得到同等的待遇,都应该享有同样的权利,这才符合美国立国之初所提倡和追求的平等、自由和民主的原则。残疾人虽然具有一定程度的生理缺陷,但是这不应该成为他们享有同等权利的障碍,作为美国社会的合法成员,残疾人理应同其他社会群体一样享有同等的权利。由此,残疾人的生存状况和教育权利问题开始进入国家和人们的视域,让残疾人接受教育并充分地参与社会生活成为热心于残疾人事业的有识之士和国家政府的追求目标。最初,是为了照顾残疾人,训练残疾人的生活自理能力,提高残疾人的社会生存技能,让残疾人能够自食其力而建立了慈善机构。之后,随着残疾人教育对于残疾人自身发展和国家稳定的重要性的凸显,政府开始介入残疾人教育并建立了福利教育机构,使残疾人接受教育具有一定程度的经费保障。随着残疾人教育的发展,对残疾人教育的研究也逐步深入,人们开始认识到,残疾人教育既不应该成为好心人的慈善事业,也不应该是政府的福利措施,接受教育是残疾人应该享有的一种权利,本着对残疾人教育的理性认识,热心于残疾人教育的人士建立了专门的特殊教育学校,开启了残疾人接受学校教育的新纪元。可是,特殊教育学校是单独建立的,与普通学校的隔离在一定程度上剥夺了残疾人与其他同龄人共同生活和学习的机会,不利于残疾人的社会化过程。为了提高残疾人参与社会生活的程度,享有与同龄人交往和学习的权利,普通学校特殊班级应运而生。如今,不仅要让残疾人享有受教育的权利,并且还要与其他社会成员一样,平等地享有这一权利,让残疾人在普通学校的普通班级和同龄人一起接受教育的全纳教育已经成为美国残疾人教育的发展方向,学校也就成为反对社会排斥、建立全纳社会以及实现全民教育的有效途径。在近两百年的发展过程中,美国残疾人教育经历了从隔离到全纳的变革,残疾人的受教育权利也因此得到了越来越充分的保障。在这种教育变革中,人权思想的倡导,教育观念的转变,教育立法的保障,教育方法的革新,教育环境的改造都发挥了不容忽视的作用。

发布于2018年05月14日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(156) 我的文章

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