残疾学生教学要避免学习干扰

    复式教学自动作业机会多,时间长,作业设计必须有趣味性、针对性。同时,作业形式要多样,不能死抄,要使学生乐意学、乐意做。如:我教完一课生字,不是马上让学生抄写,而先让学生数一数这个字有几画,写写字的部首,再从字典上查一查能组成什么词,然后再抄写两遍。这样形式多样的练习不仅能识记字词,还能保持自动作业学生的注意力稳定,提高自控能力,避免学习干扰。
     除此,还可充分发挥小助手的作用,避免学习干扰。当然,小助手要精心挑选、培养,科学使用。要求小助手做的事,必须课前向小助手交代清楚,小助手不熟悉的工作,交代后要让小助手重说一遍,必要时可让其演示一次,防止课堂上发生差错。例如:让小助手出示练习题(就要预先告知小助手在什么时候出示,特别是做作业类型较多情况下,弄清先出示什么,后出示什么。小助手一时弄不清出示程序就要帮助其演示。有时做完练习还需要小助手灵活出题,避免学生在完成作业后无事可做而去干扰别人)。老师就是要努力培养小助手的能力,放手让小助手尝试检查独立作业的结果,小声辅导学习有困难的同学;复习时给同学们抄写练习题等。这样,既锻炼了小助手的能力,又能使同学们顺利完成自动作业,使课堂秩序井然。小助手的作用发挥得好,不仅能帮助同学们很好地完成自动作业,还能为老师下一步的直接教学创造条件。

发布于2017年01月05日 15:28 | 评论数(0) 阅读数(382)

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