特殊儿童不同沟通目的的训练

    沟通的理由有很多,但教师却倾向只教重度脑瘫儿童与“提出请求”相关的沟通,或许这是因为这个部分比较容易教,较容易出成果。重度脑瘫儿童在表达抗议或拒绝上似乎也比较容易,虽然有些方法(例如踢、吼、咬、叫)可能不怎么招人喜欢,但别人也能理解他们的行为所要表达的意思。
     沟通能力有限的儿童应该表现出广泛的沟通功能,才能提升与人互动的能力。以下针对不同的沟通功能提出训练的建议。
     把不同的符号联结起来可以更清楚地表达意图,如果儿童不用“要”的符号,它可能被误解,只有在儿童把“要”的符号和其他沟通形式(如注视某物、手伸向某图片、拉你至某处等)联结在一起,才有可能满足愿望,用这个方式可以教会儿童使用“要”的技能。当然,教师要判断儿童究竟是否能接受这种教导。刚学会使用不明显的小动作来表示请求的儿童,可以先任由其发展这些小动作,但对于已经学会“特定的行为会造成特定的结果”的儿童来说,学会使用表示请求的特定符号(如,“我想要”)应有助于意图的澄清。

发布于2017年01月05日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(663)

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